课程思政视域下土建类专业课程建设研究

　　摘要：专业课程思政建设是坚持党的领导、全面贯彻社会主义核心价值观的重要途径，具有十分重要的意义。分析土建类专业思政建设的现状，从形成思政建设培养思维，加强教师思政教育水平培训，各高校加强沟通和资源共享，形成一体化教育系统，阐述土建类专业课程思政建设思路，以供参考。

　　关键词：课程思政;土建专业;课程建设

　　引言：

　　近年来，国家愈发重视高校学生的意识形态问题，课程思政建设作为新的突破点而被越来越多高校重视。土建类专业有鲜明的工科特点，在思政建设过程中，要充分挖掘土建类思政要素，制定符合专业特点的课程体系，达到专业思政课程的引领作用。

　　一、课程思政建设重要性

　　高校在教书育人、立德树人方面发挥着重要的作用，也是向国家社会输送人才的关键端口，在培养人才过程中，除了滚瓜烂熟的专业知识和得心应手的专业技能，优秀的思想道德品质也尤为重要。学生的品格塑造，正确的人生观、价值观的养成，除了原有的思想政治理论课，其余每门课程都有育人育德的功能，因此做好课程思政建设，全方位多角度的思政教育很有必要。

　　思政课程和专业课程是不分伯仲、互相成就的。时代的进步对人才的要求也越来越高，拥有正确的人生观，价值观，良好的职业操守和职业道德，具有团队精神，工匠精神，具有社会主义核心价值观的人才就更易于获得重视。而学校也在专业课程教学过程中，逐渐地把这种良好的人生价值追求与理想意识渗透到学员心中，在潜移默化中增强了他们对本专业领域的情感，从而发掘专业魅力，产生了专业荣誉感，对之后利用学科知识服务祖国未来，实现中华民族的伟大复兴抱有了良好希望，可以说思政课程对专业课程进行了补充和完善，启迪了学生的思想，助力了学生发展。反过来学生受思政课程影响，感受到了所学专业的自豪感和成就感，激发了学习的主观能动性，能更加自主地学习专业知识、扎实专业基础，能更加清晰的制定未来的规划，能更好地投身于社会主义建设。

　　二、土建类专业课程思政建设现状

　　(一)学校和教师对课程思政建设重视不够

　　学校和教师往往把精力投入到了专业知识的讲授中，没有对课程思政建设产生足够的重视，课程思政建设往往停留在口头上，变成形式教育。专业课教师的关注度主要集中在专业知识上，一味地追求成绩，使学生和老师逐渐忘记了学习的初衷，忘记了专业课中所蕴含的价值追求。从学校层面分析，缺少课程思政建设的整体步骤和评价体系，这也是由重视程度不够引起的。

　　(二)专业课程教师教授思政课程经验不足

　　专业课程教师未接受过课程思政建设体系培训，这就容易出现以下几种情况：一是教师自说自话，不能让学生感同身受，进而参与进来。二是教师把握不好时机强行把思政内容加入专业知识课程中，两方显得对立不相容，进而使完整的专业知识系统变得支离破碎。三是做不到持续跟进，不知道后续如何跟进，如何把学生的热情放大，持续巩固课程思政成果，最终只能功亏于溃。

　　(三)各高校间缺乏沟通，课程思政建设各自为政

　　各高校之间缺乏必要的联系和沟通，不能及时交流经验，把优质资源共享，导致各家闭门造车，浪费了宝贵的时间，多走了弯路。

　　(四)课程思政建设与土建类专业特点不能有效结合

　　土建类专业是典型的理工类学科，主要课程也是高等数学、工程测量、力学等偏重逻辑思维的科目，所以课程思政建设更加不能生硬和死板，否则有可能会使学生产生厌学的情绪，从而达不到输入正确价值观和激发各种美好思想道德品质的效果。

　　三、土建类专业课程思政建设思路

　　(一)在专业课程中形成思政建设思维

　　强化党组织领导，由党委书记、院长主持工作，组建了思政课程建设领导小组，建立校领导推动、各部门联合、各院系牵头、教职工整员参加的教育管理工作新格局。以土建类专业举例，根据土建类专业实际，制定土建类专业课程思政建设实施方案，明确课程思政建设要求，强化学院领导，落实专业教师课程思政主体责任。形成土建类专业课程思政建设考核系统，并制订具体考核评价标准，把学生专业思政教学的成效作为全专业绩效考核标准，把教师的专业思政建设成效作为学校绩效考核、选拔培养、评优晋级的主要依据指标。

　　(二)加强教师思政教育水平培训

　　成立思政教育教学研究中心，定期开展教学研讨。教师首先要思想政治水平过硬，充分理解立德树人根本任务的重要内涵，加强师德师风素养。其次举办教师研修班，指导教师如何挖掘专业课程中蕴含的思政要素，如何把思政要素提炼出来，以学生可以接受的方式传授，从而使学生达到吸收专业知识的同时启迪思想、形成社会主义价值观的目的。

　　(三)各高校加强沟通和资源共享

　　各高校之间，高校各专业之间成立思政建设同盟，通过资源共享，共同推进思政体系建设。利用技术手段，建立资源共享平台，集课程设计、课程大纲、课程案例、课程视频于一体，还可以开展精品课程教师工作坊、教学研讨会等，加强沟通交流，实现线上与线下结合，分享建设经验、提升育人质量。

　　(四)土建类专业课程和思政课程形成一体化教育系统

　　根据土建类专业课程的特点，设计个性化思政主题。比如讲授工程地质时，可以以“高铁外交”为主题，将主要知识点串在一起，开展一次真实案例分析。教师通过讲解中国正在进行高铁建设的国家的概况，然后提出：“为什么要进行高铁外交?”“不同国家地质特点对修建高铁的影响”等问题。在学生回答后做总结：“高铁外交”是国家复兴的重要战略，体现了国家技术装备、国际贸易、国际关系协调等综合实力，标志着国家的重大转变。引导学生建立起对土建专业的光荣感和自豪感，激励学生将来全身心地投入社会主义建设中去。

　　四、结束语

　　要想实现土建类专业课程和思政课程的有效结合、相互促进，需要对二者进行充分的分析和理解，找到二者之间的连接点，挖掘专业课程中的思政要素，润物细无声地传达给学生，使其既习得专业技能，又能树立正确的课程思政理念，培养良好的思想道德品质，为国家输送专业技能过硬、意识形态正确的土建类专业人才。

　　参考文献：

　　[1]夏建文. 土木类专业课程中的”思政要素”及其運用[J]. 中国多媒体与网络教学学报：电子版， 2019(7)：2.

　　[2]李泽良. 高校实验室土木工程专业课程思政教学实践与探索[J]. 科技视界， 2021(11)：2.

　　推荐阅读：中职学校课程思政体系化构建

期刊VIP网，您身边的高端学术顾问

文章名称： 课程思政视域下土建类专业课程建设研究

文章地址： http://www.qikanvip.com/zhiyejiaoyu/61909.html