《泵与泵站》作为给水排水工程专业的一门专业基础课，在一般院校，基本被安排在大学本科三年级第一学期开设，也恰恰处在学生完成基础课教育，进入专业课学习的关键阶段。除了课程本身的重要性以外，培养学生形成良好的学习方法也是该课程的一个重要任务。但有限的教学学时与大量的教学任务之间的矛盾使之完成基本的教学任务已相当困难，要再完成附加的任务更是难上加难，本文将力图探索虚拟教学与课堂教学相结合的方法来解决如上的问题。
1 学生对课程教学的需求
浙江工业大学在近年来对《泵与泵站》的教学中经历了由传统的板书教学、幻灯片辅助的板书教学、初级的多媒体教学、与有关教学手段相结合的较为完善的多媒体教学阶段以及最近开始探索的课堂教学与虚拟教学相结合的方法。作者为研究和完善教学方法，对本校给水排水专业2005级，2006级，2007级三个年级在其学习《泵与泵站》课程时进行了可署名也可匿名形式的意见调查。调查不限定调查内容，但提示可以但并不局限于表1。
表1调查内容
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调查内容 |
你的意见 |
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教学学时数 |
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课程安排的合理性（含课程设计的安排，每周学时的安排） |
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多媒体课件 |
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教师的授课质量 |
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你关心的其它问题 |
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你的建议 |
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调查结束后，所有同学均提交了调查意见和建议，共收到如上问卷共计165份，调查结果见表2。
表2 调查结果
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调查内容 |
关心内容的百分比 |
学生的意见 |
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教学学时数 |
28% |
教学内容较多，但教学学时数太少* |
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课程安排的合理性（含课程设计的安排，每周学时的安排） |
63%
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课程设计与课程间隔时间过长；每周仅2学时且一直安排至16周，不利于学习；但有1名同学反映周4学时过多，所学内容无法消化** |
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多媒体课件 |
0.06% |
课件过于花哨，无助于课程教学 |
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教师的授课质量 |
25% |
授课质量较好，但有同学认为教师要求过于严格，应适度放松对迟到、手机等事情的管理*** |
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你关心的其它问题 |
49% |
希望简化考试方式，加大平时成绩的比例；详细讲授书上例题以及习题 |
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你的建议 |
66% |
增加实物教学，并增加泵站生产实习内容**** |
* 给排水2007级学时数由上一年度的40学时调至32学时（包含4学时室验学），因此反应该问题的主要是该年级学生。
**给排水2006级学时安排为每周2学时，共16周，由于国庆节停课1周，存在两次课程间隔2周的情况，学生意见较大；给排水2005级后8周为每周2学时，学生也反映周学时数偏少；反映周4学时过多的同学为给排水2007级学生，该年级学生的课程安排为周4学时。
***本教师在每学期第一节均强调课堂纪律，但与课程有关的讨论可随时在课堂上发表意见，不受时间地点限制。
****从给排水2007级学生开始增加了部分实物教学；对泵站的实习限于条件仅统一安排在生产实习中，由生产实习老师统一安排参观实习。
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文章名称：
《泵与泵站》的教学兼谈专业课的教学
文章地址：
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