素质教育视域下的职校学生综合素质培养

　　摘要：本文分析和探讨了职业院校学生综合素质的培养方法，并提出通过采取多种有效措施，充分发挥学校各部门的作用，理论与社会实践相结合，注重学生道德、人格修养，加强学生综合能力的培养，从而进一步提高职业学校学生竞争力，促进职业学校学生综合素质的提高。

　　关键词：职业学校学生 综合运用能力 培养实践

　　党的十九大报告强调，“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社會主义建设者和接班人。”同时，有效地落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》等文件精神，全面探索新时期职业学校学生综合能力培养的新思路、新途径，是新时代职业教育的重要课题。

　　中职院校的学生不仅要适应经济发展的需要，应对信息化发展的需求，也要有较高的人际沟通技巧、组织、管理等综合能力。

　　一、培养学生的人际沟通能力

　　人际沟通能力是人与人之间、个体与群体之间、各个群体之间交流的重要环节，是维护人际关系正常发展、促进社会和谐运行的重要纽带。人际沟通能力是中职院校学生不能缺少的重要能力。

　　(一)积极发挥团委团组织的作用

　　中职院校教师应该把有能力、有想法的学生组织起来，在团组织活动中加强学生之间的沟通、交流，让各个有代表性类型的学生通过团组织活动找到自身定位，提高自身的人际交往能力。

　　(二)成立兴趣社团，增强学生的凝聚力

　　成立兴趣社团，让志同道合的学生更加有效、更加放松地进行专业沟通与交流。如文学爱好者成立的文学通讯社，体育爱好者成立的足球、篮球俱乐部，书法爱好者成立的书法兴趣小组等等，让学生在学习之余能够根据自己的兴趣与同学进行交流沟通，提高自身能力，加强学习，开放思维。

　　(三)帮助学生树立正确的“三观”

　　中职院校的学生要学会正确处理个人与集体之间的关系，学会分析和解决人与人之间的矛盾，形成良好的个性，做到自尊、自重、自足、自立。交友为人不可过分计较、睚眦必报，应有开阔的胸襟，豁达的气度;对别人的过失、缺点、过误要包容，待人坦诚。

　　(四)指导学生在异性交际中正确控制自我情感

　　在交际活动中，应正确地调节自身的情绪，要学会沟通、善于沟通。同时，职业学校还应以适当的形式创造男女学生之间相互了解的机会，消除男女双方某种神秘感。男女交往中，应注意自身的风度、仪表、谈吐，改掉不文明的习惯。有些职业学校学生对异性交往存在敏感、胆怯、害怕心理，有些则把异性交往等同于谈情说爱，这都与自我感情控制得不好有关。控制感情必须和自己的意志、理智结合起来。

　　二、让学生具有娴熟的动手能力

　　(一)不断改进教育教学方法

　　素质教育不仅是文化理论知识的传授，而是更加注重学生的综合素质，能将理论灵活且.合理的运用到实践和日常生活中，能够有创造性的利用所学的理论知识为实践打下坚实基础。

　　(二)实践是检验真理的唯一标准

　　中职院校应更加重视应用型人才的培养，这就要求学生有很强的动手能力。教师应该学生将专业理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣，活跃课堂，同时鼓励学生动手创作，激发想象力和动手能力，为以后的就业及实践打下坚实基础。

　　此外，中职院校可根据学校的实际情况开展第二课堂。可以通过组织学生进行内务整理、班级文明建设、动手大赛等活动激发学生的兴趣，提高学生的动手能力，同时增加学生的团队凝聚力和小组之间的沟通力;在校外可以组织学生进行统一的公共服务，例如：义务摆放共享单车，成立交通协助小且、慰问孤寡老人小组、垃圾分类义务员、社区文化宣传小组等，开展丰富课外生活有利于提高学生的社会责任感。

　　三、提高学生的领导能力

　　领导能力是个人的执行能力、用人能力、管理能力相结合的一种综合实力。

　　(一)提高学生的综合素质与个人修养

　　所谓“欲立人者，不可不先已立”，要管理领导他人，必先从我做起、从自身做起，对自身高标准、严要求，实现有效的自我管理，才能够在管理领导他人时有理有据。

　　(二)通过各类活动，提高领导力，实现自身价值

　　例如鼓励学生积极竞选班干部、参加共青团活动、主动领导社团活动等，这些活动既可以培养学生的管理领导能力，也丰富了学生的校园生活。学校各班级之间的运动友谊赛可以提高班干部的组织管理能力，学校组织的团建活动可以培养学生的财产管理能力以及应变能力。

　　(三)通过参加社会实践，积累组织管理经验，培养组织管理能力

　　教师可以让学生在寒暑假时间到企业、社区中实习，从实践中获得真知，将实践获得的知识与课堂上所学习的理论知识相结合，从而提高自身专业能力。

　　四、培养和提高学生的表达能力

　　发展素质教育的同时也要培养学生的表达能力，如果只注重其他素质的养成而忽视表达能力的培养，那么素质教育就将成为一纸空文。表达能力一般指的是语言表达能力和文字表达能力。而语言表达能力是口头表达能力，也即口才。口才就是说话的能力、说话的学问、说话的艺术。

　　第一，教师可以在学校可以成立读书兴趣小组，鼓励一些怯于表达以及不善于表达自我的学生参加。语言表达能力的培养在于敢于开口说话，首先要克服自身的心理障碍。可以让学生在读书小组中大声地朗读，同时交流读书感想，让学生们战胜自我，使其以坚强的意志、坚韧的毅力、坚定的信心勇敢地去面对自身障碍，正视自身障碍，克服排除自身障碍。只有这样，才能提高学生的语言表达能力。

　　第二，开展外语角，让学生们增加对外语的学习兴趣。目前学校对学生外语学习的培养只局限于课本和理论中，让学生真正能够开口表达，并在生活中灵活运用才是学习外语的最终目标。

　　第三，利用校园文化环境，给学生创造更多的表达机会。教师可以在各节课上课之前利用五分钟的时间进行一个自由表达环节，每节课一个主题让学生自由发挥，充分表达，不必局限于语文和英语等文科课堂;在课下，学校可以组织演讲比赛、辩论赛等形式的活动，鼓励学生们积极参加，提高自己的语言表达能力。

　　另外，学校可以不定期组织语言表达交流讲座，让学生参与到其中，传授给学生更好的语言表达技巧以及在表达过程中的肢体语言。

　　那么，如何让文字表达能力应成为中职学校培养学生的重要目标呢?可以尝试以下方法。

　　一是培养学生的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。文字表达与语言表达最大的区别在于，语言表达更具即兴色彩，而文字的表达需要字斟句酌的衡量。教师可以从基础培养，比如：布置周记，让学生把生活的点滴汇集成优美的文字，提高自己的文学修养及内涵。

　　二是成立校报社。鼓励学生积极投稿，并且选出校园小记者，每天通过广播站发表自己写的文章，既锻炼了文字的表达能力，同时也提高了自身的语言表达能力。

　　总而言之，中职院校不仅仅要注重学生的文化课培养，更要注重学生综合实力的培养，通过学校的团组织、班集体和学生自身的努力，适应社会经济发展的需求，提升社会竞争力的同时不断提高自身的修养与内涵，才能长久和可持续的发展。

　　参考文献：

　　[1]李益民，皇甫鸿昌，唐国战.新世纪青年学生素质论[M].北京：中国文联出版社.2000.

　　[2]谢新观，王道君.哲学原理[M].北京：中央广播电视大学出版社.2003.

　　[3]鲍加农.中等职业学校的创业教育[J].职业教育研究，2006(6).

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文章名称： 素质教育视域下的职校学生综合素质培养

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