职称英语论文分析初中英语教学的改革模式有何意义

　　摘要：英语是一种多中心语言。由于英语的使用范围极为广泛，不可避免地出现了各种地区性变体。语言学家已经不再把伦敦或英国上层人士的英语作为唯一的标准英语。除英国英语外，最重大的是北美英语和澳新英语。自从17、18世纪，美国英语、加拿大英语、澳大利亚英语、新西兰英语开始成为独特的方言。它们也各有自己的地区性的语词、语法和语音。其他像印度英语、东南亚英语、加勒比地区英语和非洲某些新兴国家的英语，都各自受到了当地语言影响、具有语音和词汇上的特点。

　　关键词：教学模式,英语教学,教学发展

　　英语的主要方言在语音上有着相当明显的差别，拼写的差别则较小。一般人们以一些学术机构的辞书作为标准的英语，例如《牛津英语词典》等。在学术、科技文章方面，来自各国作者使用的是一种共同文体。第二次世界大战以前，“美式英语”这个术语通常被理解为美国人特有的语词和语法，在当时的一些“纯洁主义”的英国文人看来，它不是纯正的英文，但到了第二次世界大战前后，“美式英语”一词的概念逐渐变了，只指在美国本土上使用的英语，而不论其与英国英语的异同。在第二次世界大战以后，由于美国的大众传播媒介迅速发展，美国英语已反过来对其他方言产生影响，并且正在日益扩大这种影响。

　　随着我国教育改革的不断深入,教育部门越来越重视初中英语教学组织形式创新实践研究工作,在初中英语教学的过程中强调“以人为本”的教学理念,主要的教学目标是培养学生的创新能力,增强学生的综合语言运用能力。因此,初中英语教师要不断地对英语教学组织形式进行创新实践,帮助学生更好地学习英语知识。

　　一、初中英语教学存在的主要问题

　　1 教学方式单一,教学方法过于传统

　　初中英语教学的主要任务是培养学生对英语的初步运用能力,可是在实际的教学过程当中,英语教师都面临着许多的困惑和不解,例如,部分教师不知道如何区分语言知识的掌握和语言能力的运用,如何帮助学生将学到的知识转化为自身的能力,如何全面提高学生的听说读写能力等。部分英语教师长期采用传统的灌输式英语教学,对课堂教学方法没有及时地进行创新研究,严重地阻碍了学生英语学习创新能力和创新思维的发展,长此以往,学生对英语学习容易产生厌学情绪。

　　2 部分初中教师没有明确学生才是课堂的主人,教学展开没有以学生为中心

　　教师在进行英语授课的过程中,只注重对相关知识的讲解,不注重对课堂环节的把握。例如许多教师跳过课前学习的Free talk部分,直接进入正文的学习,学生由于课堂的跨度较大,学习起来比较吃力。许多学生由于课堂存在的问题得不到老师及时解答,上课跟不上老师的教学节奏,不能抓住教学的重点。由于长时间无法参与到英语课堂教学中,学生容易失去英语学习的兴趣和主动性,很难培养逻辑思维和解决问题的能力,部分学生对英语的学习产生了厌烦心理和畏难情绪。

　　二、对初中英语教学组织形式的创新实践的几点思考

　　1 教师在课堂教学的过程中。要对学生进步的地方进行赞美。培养孩子学习英语的信心

　　实践教学证明,教师对学生的进步给予充分的肯定,有利于提高学生对英语学习的信心,增加学生英语学习的动力。因此在日常的英语课堂教学中,教师要学会恰当地对学生的进步之处进行及时的表扬,例如,在牛津英语学习的课堂上,教师对表现突出的学生可以用excellent、very good、well done等词语对学生进行口头表扬,对于表现不够优秀的学生,教师要加强鼓励,当学生回答完问题以后教师可以用You do very welland I believe you can do better later或者是Please keep it up等对学生进行鼓励,帮助学生建立英语学习的信心。

　　2 培养学生的学习习惯。帮助学生养成良好英语学习习惯

　　初中英语牛津版英语教材的英语词汇量相当大,靠传统的死记硬背学生不但容易产生疲劳,而且学习效果也不明显,因此在初中英语教学组织形式的创新过程中,英语教师要对学生的学习习惯进行培养,制定适合班级学生的英语学习常规,完善班级学习督促机制,比如,每天早上学生要进行英语课文的朗读和背诵,教师进行不定期的抽查,促进学生的学习。教师可以根据单词的拼读规律,帮助学生进行构词法记忆,对一些重要的段落和句子要求学生进行熟练的背诵,切实帮助学生提高学习英语的效率。

　　3 对英语教材中的难点和重点进行点拨

　　初中英语教学过程中会遇到一些难点和重点,英语教师可以事先准备一些例子和引入知识点的问题,引导学生积极的进行思考,例如在牛津英语第二单元中的第22页,有这么一句话:“What are you doing?What can a robot do?教师首先不要盲目地对句子成分进行分析,而是引导学生先观看句子上方的插图,在书上提示的基础上,帮助学生进行回答,例如:A robot cando a lot of things,can help me clean the room,can help me dohousework等等,这样的教学能够帮助学生更好的思考问题。

　　4 注重对相关情景的创设。对课堂内容不断地进行优化

　　在教学中,对教材进行合理的情景创设,有利于提高课堂学习氛围,调动学生的积极性,更好地培养学生的口语交际能力。在进行教学情景创设时,教师要把握好时机,注重情景的多变性。例如在进行形容词最高级的学习时,教师可以事先准备好相关的道具,例如钢笔、尺子、书本等,通过比较三个物体的长短可得long的比较级为longer,最高级为longest,small的比较级为smaller,最高级为smallest。在情景的创设过程中,注重多样性,可以采取师生互动的形式,将沉闷的课堂变成活跃的舞台,让学生轻松地学到知识。

　　国家的素质教育正在激烈有效地开展,英语教学作为高中学习的重要一部分,要时刻保持重视,中学英语教学组织形式的创新实践要以学生为中心,围绕学生展开,积极地营造和谐活泼的课堂氛围,提高我国学生对于外国语言学习的能力,使素质教育落到实处。

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