网络教学浅析

来源:期刊VIP网所属分类:职业教育发布时间:2012-03-16浏览:

在当代,随着网络信息化的迅速普及,对教育教学提出了更高的要求,现代信息技术的发展必将引起教学方式的变革。现代信息技术与各学科教学的有机结合,能为学生创造一个积极的自主学习、自我反思的心理体验过程。网络教学就是现代信息技术用于教育教学的重要组成部分,它能为学生创造一个自主学习、自我评价、相互交流的平台。
1网络教学的基本教学模式与方式
学校的中心工作就是课堂教学,课堂也是实施素质教育的主阵地,学校要真正为培养一代新人发挥效能就必须从课堂主阵地着手。现代建构主义理论认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。在建构主义学习环境中,课堂教学的中心从教师转向学习者,核心在于学习者主动将新的信息和经验与其原有的知识相融合,因此网络教学正是适应了建构主义理论的需要。
1.1网络教学的几种模式
1.1.1集体教学模式 教师先用常规教学中的讲授法创设情景、激发学生兴趣,同时将概念、原理等讲述清楚、提供途径,让学生在计算机上收集信息或者分组讨论、协作交流,同时交待任务情景。然后利用计算机反馈及时的特点,提供解难释疑。教师通过监视管理功能,选定有疑难问题的部分学生,组成一个特定的学习小组。学生可以利用语音对话、BBS论坛、留言簿、公告栏等展开讨论、进行经验交流。教师同时也可接受学生的咨询,指导学生解疑,提供帮助。对有创造性的见解在小组或全班广播后进行表扬或肯定,以供全体同学学习和借鉴。这种教学模式对学生来说可以在轻松环境中学习新知识,促进了学生共同意识。对教师来说,能迅速有效地收集到学生的学习反馈信息,做出更加符合实际的教学内容变更和教学方案调节。
1.1.2自主学习模式 该模式是利用服务器功能,充分利用硬件资源,使有限设备发挥最大的效率。学生利用服务器站点,自主选择学习内容的难易、进度并随时与教师、同学进行交流。一个服务器站点相当于一个小型图书馆,学生可以共享服务器站点上的大量信息,在网络环境中进行个别学习,使课堂教学逐步摆脱传统的教师中心模式,学生由传统的被动学习变为主动学习。
1.2网络教学方式
1.2.1视频广播 由网络管理中心播放视频(实时视频或录像)。这种形式与电视或播放录像没有太大的区别,学生无法控制,实际上是一种直播课堂式的教学。它的好处是学习者不受地域和人数的限制,多用于名师授课、学术报告、重要会议的直播等。
1.2.2视频点播 学习者可以根据需要对服务器中的视频进行点播。内容可以是电视教学片,也可以是课堂实况录像。由于是非实时的点播,所以可以对其精心设计(插入图文、视频、动画等)。
1.2.3视频会议 视、音频多向实时传输的形式。由于设备昂贵,应用不是很普遍,多用于教师答疑。
1.2.4 WEB教材 把教学内容做成网页的形式。其好处是编制难度不大,运行方便,因而使用普遍。
1.2.5多媒体课件 运用多媒体语言或课件开发工具开发的教材,一般通过下载到本机运行。
1.2.6 BBS论坛 师生间、学生间以电子公告板的形式相互交流和协作。
1.2.7聊天室(教学讨论区) 师生间、学生间通过文字、语音等形式异地实时交流。
1.2.8 E-mail 师生间、学生间以电子邮件的形式相互交流。
2网络教学的主要特点
2.1 教学方法的开放性、交互性
与传统教学方法相比,网络教学不再局限于固定的时间、固定的地点,取而代之的是支持网络连接的所有范围。学生可以在网络环境下,通过广泛的信息资源自主选择学习资料,根据自身实际情况制定学习计划,使学生成为学习的主体。形成人与教育资源之间,人与人之间互动作用的过程。教师可以通过网络资源进行实时网上答疑、网上作业批改、网上在线测试及在线讨论等方法实现学生与教师的互动;学生利用网络可以向教师提出问题,也可以通过网络从教师获取所需要的知识,还可以在其他学生的观点中得到相关信息,从而达到建构自己知识体系的目的。
2.2 教育资源的全球性、多样性
网络教学利用网络将各地教育资源连接起来,实现教育资源的共享。对资源的输出表现形式多样化,可以是文字、声音、视频、图像等,都突破了传统教学模式中的单一教育资源,大大提高学生的学习兴趣和学习效率。
2.3 教学形式的灵活性、高效性
传统的教学形式受物理环境的限制,将所有学生都置于相同的环境之下,让所有学生学习相同的教材,听相同的讲授,学生被动地学习,是“填鸭式”教学。网络教学在教学活动中不再受物理环境和设施条件的约束,可以根据教学目标和学生学习情况,由教师和学生自由决定并随时实施,由网络进行交流,在学习过程中及时了解自己的进步和不足,随时调整学习进度,利用网络在任何时间、地点进行学习或参加讨论及取得在线帮助,因此网络学习具有强大的灵活性,能适应各种学习目标的需要。教师可以根据教学要求利用网络有目的地整合教育资源,提高信息含量,不断地将新知识融入教学内容中,提高教学效果。
3网络教学过程中应注意的若干问题
3.1注重对教师采用网络教学方式的正确引导,防止“网络热”现象
随着多媒体及网络技术在教育中的广泛应用,人们愈来愈关注它们,结果也导致了一种怪现象----网络热。有些教育部门在对教师进行评课和选课的过程中,片面强调信息化手段,不管教学内容和教学要求,凡是示范课或优质课教师必须采用多媒体教学或网上教学,结果往往适得其反。如有些简单的问题用语言、文字就能表达清楚,我们就不用花费大量的时间和精力,去收集、制作动画及网页,否则,虽然效果可提高一些,但投入太大,反而会使教学效率相对降低;而对生物、化学、物理等学科的实验,凡是可以实际操作的,就应发挥传统教学的优势,师生亲自动手,这不仅能客观地给学生最直接的感性认识,还可以提高学生的实践能力。因此,教育部门应正确引导教师根据教学的实际情况,灵活选择教学方式,从而提高教学效果。
3.2在网络教学过程中,注重师生面对面的交流
在网络教学中,师生间、学生间可通过E-mail、论坛、聊天室互相交流、共同讨论问题,但我们不能走进必须采用以上方式交流的误区,网络教学过程中如果存在师生面对面教学和答疑的可能,就应充分发挥它的高效性,这不仅锻炼了学生的语言表达能力,而且教师恰当的情绪、态度、情感对学生高尚品德、健康心理的形成都具有潜移默化的身教作用和深远的影响,这是网络交流所不能代替的。相反,如果学生的学习活动不在同一时间或空间,那我们就可采用网络的多种交流方式,来弥补传统教学的不足。
3.3进一步提高教师信息素养,引导学生正确利用网络资源
网络教学的推广进一步要求提高教师自身的信息素养。例如,在网络教学中,教师必须有能力设定准确、合理的教学目标。学生在学习过程中,准确理解课程的教学目标、明确某门学科的总目标及每一教学单元的目标,这是促进学习取得最优效果的保证,教学目标必须同学生自身的需要相联系,只有学生认识到目标是合理的,也是能实现的,并认为值得为之付出努力时,他们才会乐于学习。学生对课程内容的掌握程度,取决于他对课程教学目标的理解程度。在传统教学中,教学目标是教师在讲解中传授给学生的,而在网络教学中,教学目标则渗透在教学设计里,同时学生采用的是“开放性”的学习方式,这就要求教师要引导、提醒学生,使他们的学习始终围绕教学目标进行,这样,网络教学才能达到既定的效果。
总之,网络教学给学生提供了一个更加生动、完善的教育环境,打破了时空范围,具有方便、灵活、覆盖面广等特点,实现了资源共享,能获得最佳的教学效果。

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