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期刊名称： | 中国心理卫生杂志 |
| 期刊级别： | 国家级期刊 | |
| 国内统一刊号： | CN 11-1873/R | |
| 国际标准刊号： | ISSN 1000-6729 | |
| 期刊周期： | 月刊 | |
| 主管单位： | 中国科学技术协会 | |
| 主办单位： | 中国心理卫生协会 | |
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《中国心理卫生杂志》期刊简介
• 期刊信息：《中国心理卫生杂志》国际刊号：ISSN 1000-6729，国内刊号：CN 11-1873/R。创刊于1987年2月，初为双月刊，2002年起改为月刊。主管单位：中国科学技术协会，主办单位：中国心理卫生协会，创刊时间：1987年2月，邮发代号：82-316，复合影响因子： 1.356，综合影响因子： 0.979，创刊时间：1987
• 期刊栏目：精神卫生政策、心身医学、应激与心理健康、临床精神病学、社会精神病学、社区精神卫生、心理治疗与心理咨询、心理健康促进。
• 数据库收录情况：国家新闻出版总署收录;收录《中国心理卫生杂志》的主要数据库；《中文核心期刊要目总览》(北京大学图书馆)；《中国科技论文与引文数据库(CSTPCD)(核心库)》(中国科学技术情报研究所)；《中国科学引文数据库(CSCD)(核心库)》(中国科学院国家科学图书馆)；《中文社会科学论文索引(CSSCI)》(南京大学中国社会科学研究评价中心)；《中国生物医学期刊引文数据库(CMCI)》；《中文生物医学期刊文献数据库(CMCC)》；《中国生物医学文献数据库网络版(CBMDISC)》；《中国期刊全文专题数据库(CNKI)》；万方数据(中国数字化期刊群)；《中国科技期刊数据库(维普全文电子期刊)》；《中文电子期刊服务(CEPS)》(台湾华艺在线图书馆)；以及美国心理学学会《心理学文摘 Psychological Abstract(PA)》(见：美国心理学数据库PsycINFO Database/PsycLIT)；美国《精神卫生文摘Mental Health Abstract(MHA)》；美国Ulrich's Periodicals Directory；英国图书馆(The British Library)
• 《中国心理卫生杂志》成功收录论文：
功能性消化不良共病抑郁症患者的人格特点……………………………………熊娜娜;洪霞;赵晓晖;曹锦亚;史丽丽;孙晓红;朱丽明;方秀才;魏镜641-645
边疆地区艾滋病感染者的耻辱感及相关因素…………………………………张祖样;肖民扬;贾曼红;罗红兵;梅静远;付丽茹;李雪华;宋丽军646-650
国际老年精神病学学会(IPA)2014年国际会议通知…………………………………650
内观疗法与森田疗法整合应用治疗广泛性焦虑的随机单盲对照研究…………………………………张勤峰;袁燕亭;任清涛;路英智651-656
团体心理治疗改善肺癌患者生活质量及情绪状态的开放对照研究…………………………………李金江;庞英;唐丽丽657-662
妄想特征评定量表中文版评估精神分裂症妄想患者的效度和信度…………………………………孙裕勇;祝一虹;王奕權;孙继军;盘圣明;马婉;杨金玉663-666
精神病前驱期问卷16项版本评估求助者精神病风险的效度和信度…………………………………陈发展;王璐;赵旭东667-673
美国教育家萨其曼和施瓦布等对探究式学习进行了深入研究，其本质就是让学生经历类似科学研究的活动过程，以获得知识、技能、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新精神的发展。其特点就是，学生的学习是一个自主发现问题并解决问题的过程，通过探究学习过程，激发学生的好奇心和学习兴趣，培养学生解决问题的能力。
1课题研究模式的简析与应用探索
建构主义的课题研究模式实际上就是一种“做中学”的模式，让学生通过动手操作，亲身经历知识发生过程，从而学习知识，掌握科学思维方法，培养科学精神，获得直接经验[2]。结合学生实际及口腔临床医学特点，我们在教学中设置了一些贯穿于一个或几个章节的教学全过程的课题，加强操作实训，并与临床实践结合，引导学生在操作中、在发现中学习知识、培养能力。比如在龋病的教学中，掌握龋病的发病因素、临床表现、诊断和治疗是我们的教学目的，也是我们的教学课题。教师提出问题，启发式组织讨论，通过见习及观察龋齿实物标本，学生发现了龋病的好发部位、临床表现，教师再以病案讨论的形式进一步加深学生对龋病临床表现和诊断的认识。龋病的治疗是口腔临床治疗的重要内容和主要技能之一，学生通过石膏牙洞型雕刻、离体牙洞型制备、仿头模洞型制备、仿头模洞型隔湿及消毒、仿头模洞型垫底与充填等操作实训，获得了窝洞分类、洞型制备原则及方法、洞型隔湿消毒、洞型垫底充填材料及方法等龋病治疗的原则、过程、材料及方法等知识的直接经验和操作技能。口腔材料学、口腔组织病理学、口腔放射学等学科也围绕这一课题开展了相应的教学活动。这一课题教学中，教师充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，引导并教授学生从直接经验中发现、总结，形成系统完整的龋病知识建构。
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