音乐教育专业人才培养的供给侧研究

　　摘要：本文从供给侧研究角度出发，对音乐教育专业人才培养的结构性改革必要性、供需现状描述和原因进行分析，旨在进一步探索音乐教育专业人才培养在供给侧结构性改革方面的创新，培养具有创新能力、实践能力，快速与需求侧要求相适应的人才。

　　关键词：供给侧 音乐教育专业 人才培养

　　基金项目：本文为天津音乐学院科研计划项目成果，项目名称：音乐教育专业人才培养的供给侧研究，项目编号：2019YK007。

　　供给侧结构性改革，是习近平同志在2015年中央财经领导小组第十一次会议上提出的，按照“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局，牢固树立和贯彻落实创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，适应经济发展新常态，着力加强结构性改革，在适度扩大总需求的同时，去产能、去库存、去杠杆、降成本、补短板，提高供给体系质量和效率，提高投資有效性，加快培育新的发展动能，增强持续增长动力，推动我国社会生产力水平整体改善。

　　供给侧结构性改革，是从提高供给质量出发，用改革的办法推进结构性调整，增强有效供给，提高供给结构对需求变化的适应性和灵活性。高等院校音乐教育专业作为音乐教育人才的重要培养源头和供给基地，更需要在人才培养的供给侧结构性改革上深入研究，才能更好的满足社会需求，促进社会持续健康发展。

　　一、音乐教育人才培养供给侧结构性改革的必要性

　　艺术院校音乐教育专业作为音乐教育人才培养的供给基地，更要重视人才培养的供给侧结构性改革。不论从社会角度还是高校人才培养角度，要实现供需两侧的健康、平稳、持续发展，取决于供需之间的相对平衡。从供需理论视角出发，加大音乐教育专业人才培养的供给侧结构性改革，可以更好、更快地解决需求侧社会用人单位与学生综合能力培养方面的问题。

　　音乐教育专业培养的是具有较全面和系统的音乐教育专业理论、专业技能、教育教学等综合能力，具备在各级各类学校、社会团体，从事音乐教育教学、音乐研究工作的专业师资队伍，培养目标是实现“一专多能、全面发展”。音乐艺术传统就业岗位趋于饱和，当前更加需求技艺精湛的音乐教育人才和具有创新能力的复合型、创新型音乐教育人才，音乐教育专业与此相适应的供给却不足。

　　音乐教育专业人才培养需要供给侧结构性改革，结合音乐教育人才培养目标，可以看出，需求侧对供给侧的质量要求是应用型、复合型、创新型人才，这些多样化的社会需求，提醒培养单位必须转变音乐教育人才的培养模式，突破培养“只会读书、不能实践”毕业生的弊端。加大对音乐教育人才的通识教育、艺术实践教学和创新创业教育的侧重，最终搭建起国家和社会输送音乐教育人才的通道，也使“寒窗苦读”的学生们学有所用，实现心中理想。

　　二、音乐教育专业人才培养供需现状分析

　　需求侧是与供给侧相对应的一个方面，供给侧即供给方，涉及供给方各个方面，需求侧涉及需求方各个方面。

　　(一)需求侧单位对于毕业生的质量要求

　　对于音乐教育专业人才培养而言，需求侧单位主要是指各级各类学校和社会团体。

　　首先，各级各类学校对毕业生的要求。音乐教育专业的毕业生是基础音乐教育的传播使者，应该具有良好音乐教学技能和开拓少年儿童音乐素质的综合能力。也正是基于这个原因，需求侧单位往往希望音乐教育专业毕业生能够胜任音乐课的课堂教学和第二课堂的课外辅导工作，保证音乐艺术教学工作的全面发展。但是供给侧培养的音乐专业毕业生能够在教学中实现吹拉弹唱各种乐器信手拈来，通晓声乐、器乐或者舞蹈的音乐毕业生人数并不多，大部分只能了解一到两个专业，全能型的音乐毕业生少之又少。

　　其次，社会团体对毕业生的要求。这类需求侧的用人单位，往往需要毕业生具备更多的专业能力，独唱、独奏、独舞及合唱指挥等等，做到来之能唱、来之能弹、来之能舞、来之能挥。特别是在社会单位的文娱活动开展中，要求音乐专业毕业生能够胜任文娱工作，并起到骨干作用，可以根据需要开展文娱活动中的各项工作。但是从现实工作来看，社会单位接收的音乐专业类毕业生在工作中的表现往往不尽如人意。有的音乐毕业生歌唱、演奏以及舞蹈方面都具有一定的优势，但是缺乏组织能力，无法胜任文娱活动的组织和排练工作。部分毕业生的组织能力比较强，但是工作缺乏创新，照本宣科现象明显，无法结合企业的实际工作要求等进行音乐创作工作。需求侧对音乐专业毕业生的总体评价为，单向能力较强，综合素质弱，抗挫能力、责任心、创新能力、自学能力等都需要进一步提升，说明当前音乐专业毕业生在综合能力方面与用人单位的要求和标准之间仍然存在一定的差距，因此供给侧方面需要加强对毕业生理论知识和实践工作经验方面的强化。

　　(二)供给侧高校人才培养现状

　　1.学生思想品质教育工作开展有待提升

　　高校音乐专业课程教育中小组授课或者一对一授课的内容比较多，部分学生在这种教育模式下容易形成散漫的学习习性。同时随着人们对儿童早期音乐技能和音乐文化的重视，使青少年在学习音乐艺术过程中存在较强的功利性特点，部分学生在校期间就开始从事各种有偿演出或者家教活动，随着这些活动的开展，有利于学生的勤工俭学，促进学生艺术实践的开展，但是也容易使学生在商演的过程中出现思想偏差，过于追求社会商业艺术活动，将音乐艺术作为一种社会商业工具，拜金主义思想严重，诚信意识淡薄，缺乏社会责任感和艰苦奋斗的精神。而这些品质对于高校学生来说都是重要的思想品德组成内容，即使具有再高的专业技能，如果德行缺失也不能称为一个合格的毕业生。

　　2.音乐专业学生的文化水平有待提升

　　高校音乐专业学生在统招中对文化课的要求比较低，因此音乐专业学生的文化课水平不高。但是接受音乐专业训练的学生人数也不多，大部分学生都是从高中开始才接触系统的音乐文化教育，一方面是学生自身在这方面具有天赋，另一方面则是由于艺术方面的文化课分数比较低，可以为学生提供升学机会。这种特定的高考应试环境使音乐专业学生在音乐技能的学习方面过于片面，不注重文化课程的学习，同时我国部分学校在音乐专业教育体系方面存在重技能、轻理论，重技巧、轻能力等方面的问题倾向，导致学生在音乐专业文化知识的掌握方面不完善，知识结构体系不合理，单项专业技能比较强，但是综合素养和文化水平不足。

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文章名称： 音乐教育专业人才培养的供给侧研究

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