让民间美术资源走进小学美术课堂

　　摘要：小学阶段美术教学，以培养基本的美术技能、提升审美能力为主要目标。民间美术资源具有质朴的艺术气质，与学生的生活存在着较为密切的联系，能够激发起学生的学习探究兴趣。因此，美术教育课程标准强调了民间美术的重要性，鼓励教师应用民间美术资源开展教学。

　　关键词：民间美术;小学美术;审美能力

　　老师把民间美术资源引入小学美术过程中，需要坚持以人为本的原则，向学生介绍民间美术在该学科中的重要性，设计出适合的教学策略促进民间美术的传承，扩大学生美术创作视野。并且，按照学生美术学习真实状况，调整所用场所，协助学生激发更多创作灵感，让学生得到更多的美术学习体验，促进我国小学美术教学质量的提升。同时，让学生从小树立对民族文化的向往，提升民族自信心，培养弘扬传统文化的意识。

　　1利用传统民间美术来辅助教材中的课程进行讲解

　　传统民间美术的形式多种多样，涉及多个领域，教师可以选用与教材中内容相关的美术或是艺术作品来辅助学生进行相关课程的学习，将课本上的内容泛化，让学生认识到课本知识的局限性，从而培养学生对于广阔世界的探索精神和好奇心。

　　在小学美术教材中的第七课，涉及窗的内容，课本上用苏州的园林引出了窗外的万象，引起学生对于窗外世界的想象，教师也可以将苏州园林建筑拓展来讲，给学生苏州园林其他不同风格的图像，利用新媒体技术，为学生全面的呈现苏州园林的图像以及苏州园林的背景，透过市民的其他窗户可以看见什么景色，引导学生想想自己心中窗户外面的景色是什么样的，帮助学生创造出窗外的世界。此外，在钟表、船只等章节，教师都可以从我国的历史文化产物中寻找相关的民间美术作品，丰富学生的眼界，提高学生的创作水平，为学生的创作提供更多的参考作品。

　　2欣赏民间美术资源，培養审美能力

　　在美术教学中，培养审美能力是重要内容。而民间美术具有质朴的审美气息。民间美术作品，不仅体现了劳动人民在美术创作上的技法技巧，也体现了劳动人民的审美特征。这种审美特征与劳动人民的生活紧密相关，他们在繁重的生产工作和劳动中，发展出独特的审美趣味，丰富精神生活。

　　基于此，小学美术教学过程中，教师可以从民间美术资源的创作风格、创作方式入手，引导学生欣赏民间美术作品，让学生了解民间美术作品的一般特点，拓宽学生的美术视野。

　　例如，羊毛毡烙画体现出游牧民族的文化和审美，在教学中，教师就可以引导学生分析羊毛毡烙画作品的艺术风格、创作技巧，让学生了解分析美术作品的一般步骤和基本方法，了解羊毛毡烙画的基本的美术特色，了解民间美术作品的一般风格。

　　蒙古族的羊毛毡烙画多表现草原风景，无论是人物作品还是风景作品，都體现出浓浓的大漠风情。游牧民族千百年来，一直与恶劣的自然环境做斗争，因此，他们表现出豁达、崇尚自由的民族特征，而这种民族特征也体现在其美术作品中。

　　羊毛毡烙画中，有关动物题材的作品，都表现出草原上动物的骁勇、威猛，常以忠贞的狼、矫健的鹰、威猛的虎、奔腾的骏马等为题材。其绘画风格形似中国画，以线描和皴染为主要技巧，构图精致，图画表现出立体感和层次性，具有较高的观赏价值和装饰价值。

　　3开展民间艺术实践活动，提升小学生实践操作能力

　　小学美术教师在对小学生开展学科教育时，应该重视对他们进行动手实践以及艺术审美等能力的培养，以此逐渐强化学科教育的成效性。针对民间美术体现的教育功能，美术教师应该科学将民间美术融入到知识讲解环节中。本文认为小学美术教师应该开展民间艺术实践活动，提升小学生实践操作能力，让学生实现学科素养的培养。例如：小学美术教师可以组织学生外出观察学习，让学生感受当地的景色以及房屋建设的艺术特征，然后让学生讲自己所看到的这些民间美术通过画画的方式来表现在纸上，并且自己的亲身感受和自己对于民间美术的一些思考也融入其中，以这种方式来让学生实现实践操作以及艺术创作等能力的培养。不仅提高了学生的实践能力，而且还可以培养学生的思考创新能力。

　　4创新教学模式，组织小组探究活动

　　教师实施小学美术的教学活动，需要改革以往的教学模式，创新教学的形式和方法，使得学生能够在不同的教学模式下进行美术学习。教师可以开创一些能够激发学生对民间美术进行了解和学习的教学模式，比如组织开展线上课程、翻转课堂等等，有效地凸显小学生在美术课堂教学当中的地位，培养小学生对于民间美术文化的感知能力，推动学生主动地参与美术课堂活动。

　　教师可以根据小学生的学习基础、认知特点的差异进行分组教学，按照学生的学习层次和能力进行相应的分组，结合探究主题开展小组探究的活动，让学生能够在小组探究活动中进行深入的学习。在课堂中，教师可以运用小组讨论、小组方式让学生参与美术活动，比如共同制作民俗文化的手抄报，加强小学生之间的交流、互动，在互动过程中形成良好的协作意识。

　　除此之外，教师应该拓展课后的实践活动，有效地拓展学生的美术学习渠道，比如，教师可以开展一些民俗特色的创造、展览活动，让学生能够在课堂内外了解更多关于民俗文化的特色，组织学生参观当地的民俗博物馆，或者邀请一些民间艺术传承者到校宣传民俗文化、民间美术文化，让学生能够通过广泛的参与，深刻地体会美术文化的内涵。

　　5将民间美术资料作为作业

　　课堂上的时间是有限的，教师也可以将民间美术资料作为学生的作业，让小学生自己去探索民间美术的奥秘。为了提高小学生的作业质量，教师在教学过程中可以将班级里的小学生分成不同的小组，然后给不同小组布置不同的作业任务，让小学生自己去探索。小学生再将自己学习到的民间美术资料分享给其他的学生，从而使小学生在相互分享中学习到更多的美术知识。教师在教学中要引导学生养成良好的习惯，在生活中学习民间美术知识，从而不断地提高自己的审美能力和鉴赏能力。

　　总结

　　总之，小学美术教师在实施民间美术与小学美术相结合的教育教学活动时，需要充分地研究美术教材的内容，结合民间美术文化丰富教学内容，运用地区的民间艺术培育学生的审美情趣以及对本地民族文化的认同感，结合小组探究、课后实践等活动有效地发展学生的美术综合素养。

　　参考文献：

　　[1]栗欣.现代美术教育中民间美术文化资源的融入分析[J].新课程(中学)，2018，(03).

　　[2]郭红亮.美术教育的社会功能与价值体现.渤海大学学报(哲学社会科学版)，2012(1).

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