基于SPOC探析大学英语深度融合型混合式金课的创新

　　摘 要：大学课堂是高等教育的伊始，是高等教育的入门阶段。近些年来，随着教育部对英语教育改革的深入，以往传统的大学英语课程教学要求已经不能适应当前教育信息化迈向2.0 時代的新形势。本文通过对SPOC概念的阐述，探讨大学英 语深度融合型混合式金课的创新路径，旨在提高大学英语课堂教学能力。

　　关键词：大学英语 SPOC 创新路径

　　一、引言

　　互联网技术的普遍应用，使在线教育的发展如火如荼。当前，我们处于在线教育的后慕课(MOOC)时代，SPOC学习方式应运而生。在人文教育方面，大学英语教育模式应当向数字化、网络化发展，实现“互联网+”教育大背景下增强大学英语教育的创新性，促进其持续长久地发展。

　　二、SPOC 相关概念内涵界定

　　(一)SPOC 的定义阐述

　　与SPOC相对应的概念是慕课(MOOC)，即大规模的开放式的在线课程，可能很多人对这一概念耳熟能详。近些年来，尽管慕课课程的开发应用不断深入，但是也暴露了诸多问题，比如选择课程的人数很多，但是最后真正完成的人数却很少，又比如学习质量难以得到保证，使得人们对慕课这一课程的态度逐渐变得相对理性。

　　针对上述问题，现在产生了另一种新的在线课程模式——SPOC，即 Small Private Online Course ，用中文翻译过来，就是指小规模的、私人的在线课程。[1][2]这个概念最早是由加州大学伯克分校的阿曼德·福克斯教授提出和使用的。小规模，是指上课的学生人数一般在几十人至几百人之间。私人的，因为课程的设置是私人的，不是面向所有大众的，因此在人员的选拔上存在一些标准，会设置一些限制性的准入条件，只有申请者满足特定的设置条件才会被允许进入SPOC课程。所以，这一特征会被表述成限制性的。在 线的，顾名思义，是一种线上课程，不同于过去的线下面授课程，老师和学生是通过一些媒介进行教学的，并不存在线下的直接接触。SPOC优于MOOC，是一种能够持续发展的模式，将MOOC 的教学内容、教学形式、教育理念和技术平台等进行改进，对高等教育实现互联网与传统教学的深度融合具有重要意义。[3]总之，SPOC 课程采用的是线上学习与线下面对面相结合的混合式教学模式，这一模式既延续了MOOC 课堂的优势，又克服了传统线下课堂的不足。

　　(二)SPOC 的特征

　　课程设置

　　SPOC的课程采取网络与实体课程相融合的形式，虽然 采用的也是在线教学平台，但是同时与实体学校保持密切联系，二者相结合。

　　课程开发性

　　虽然课程的设置存在一定的限制条件，但是全球范围内符合条件的学生和实体学校的校内学生都可以参与线上课程。[4]此外，在这种模式下，对技术平台的要求较低，不必像MOOC 平台大规模注册。

　　学生人数

　　虽然SPOC课程面对的学生规模较小，人数设置一般在 几十至数百人之间，但是小规模的授课形式可以更好地实现老师与学生之间的充分交流与沟通，有利于打造小而精的课程。

　　学习方式

　　SPOC课程采取线上与线下相结合的混合学习方式，线上学习之后，还会有一系列课后测试、线下辅导、案例研讨、学习论坛及相关培训总结等。这种在线学习模式已经不再是简单复制课堂课程这一模式，而是努力创造一些其他更灵活有效的方式达到提高教学质量的目的。真正能够解决学生所有问题，老师不仅仅在课堂上出现，课下学生有问题时， 也能够及时帮助解决问题。[5]这种课堂模式相较于之前的慕课，学生的完课率更高，师生互动更多更高效一些，可以达到一对一式的交流互动，真正实现因材施教、分层教学，有利于学生内化、构建新知识。学生作为学校的个体，有利于提高整个学校的教学质量和竞争力。

　　(三)SPOC 国外教学的应用

　　当前SPOC 教学模式面向的对象主要是大学生，采取的模式是课堂教学和在线教学的混合教学模式，也就是说在大学校园课堂内采用MOOC 的讲座视频，同时采用在线评价等功能。美国人向来追求精英教育，SPOC 完美适应了精英大学的排他性和追求高成就的价值观，帮助大学实现了提高教学质量的目标。

　　三、SPOC 模式在我国教学中的应用背景

　　早在2014 年9 月，中国大学MOOC 平台就曾推出SPOC 模式。近三个月的时间里，国内注册学习者多达近2 万人次。我国推出的SPOC 模式既涵盖了MOOC 模式下的线上教学的资源课件，又包括后续的中期测验、课后作业、信息公告、数据统计等功能，可以实现教师对学生的线上教学、交流讨论和学生管理的要求。

　　另外一个突出功能是在后 MOOC 时代，想要尝试SPOC 模式教学的教师只要经过 MOOC 平台教师授权之后，就可以自主地将MOOC 资源引入SPOC，这种二次加工下的模式能够更加贴合学校的教学要求，实现特色的SPOC。SPOC模式将MOOC 平台及其他课程学习视频资料应用于传统的线下课堂，学生们在课前就能够提前预习自学，老师们在课堂上回答学生的疑难问题，并通过预设的学习目标检测学生的掌握情况。[6]这种模式要求学习者能够保证每周一定的学习时间，一般要求每周学习时间大于8 小时，并参与每周80 分钟的在线交流讨论。课程结束之后，参与课程的学生需要参加考试，通过之后可以获得课程完成证书和书面评价。

　　四、SPOC 在我国英语教学中的实践方法

　　据调查数据显示，在互联网普遍应用、教育信息化的今天，当代大学生获取英语知识的渠道更加多样化、多元化，途径日益网络化，虽然不再局限于传统课堂教学这一模式，但传统的大学课堂仍是获取大学英语知识的主阵地。在大学英语四级、六级不断深化改革的今天，过去的课堂教学方法已经不能适应当前的大学英语课程教学要求，传统教学与线上教学相结合的SPOC 混合式模式才是当今大学高等英语教育的大势所趋，能够满足大学生对知识与信息的吸引力、生动性、趣味性、学习方法、学习效果等需求。

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文章名称： 基于SPOC探析大学英语深度融合型混合式金课的创新

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