“扎染”课程疫情期间线上教学模式实践探索

　　摘 要：以高校公共选修“扎染”课程为研究对象，探索疫情期间线上教学的特点。首先，对课程学时、选课对象、学习者特征进行分析;其次，从制定授课计划、选择授课平台创建网络课堂两个方面着手，完成线上教学准备阶段;然后，结合课程教学内容，探索线上教学资源建设与实施;最后，通过线上教学反思，阐述线上教与学存在的优缺点。

　　关键词：停课不停学;线上教学;扎染

　　为落实教育部和省教育厅相关通知，根据学校要求，确保在新冠肺炎疫情延期开学期间“停课不停教，停课不停学”，2019—2020学年第二学期校内公共选修课采用线上教学模式开课。充分利用信息技术、网络资源和平台，开展在线教学、在线答疑，教师按时上课、及时辅导，学生按要求学习。我校的公共选修“扎染”课程，就是在这种形势下开设的一门课程。

　　一、课程介绍

　　“扎染”课程是高校公共选修课，是一门实践性要求很高的专业拓展选修课程，在完成“扎染”公共选修课程学习后，要求学生具有独立创作扎染作品和综合运用所学知识的能力。课程内容方面，通过从基础课程理论教学到实践课程扎染技法训练，循序渐进、由浅入深，体验和掌握扎染几种主要扎结手法，重点认识扎染染色技艺。在教学过程中，运用多媒体教学设备对优秀案例进行演示、分析和扩充，使学生能够快速直观地理解和掌握扎结技法和染色方法两大特色技艺。通过“扎染”课程的学习，使学生认识扎染、体验扎染，了解扎染发展历史和现状，掌握扎染工艺流程、工具、材料、应用等方面的知识，让学生在学习、创作的过程中，感受扎染文化内涵，提高人文素养，激发民族情怀，使学生既要有创新精神，也要有对中国传统文化的深厚情感，肩负起对民族文化与人类文明的积淀与传承任务。

　　1.课程学时

　　“扎染”课程共24学时，确保学生学期学习总时长，做到线上教学与线下教学实质等效。公共选修课自第12周(5月11日)开始线上开课，6月24日前结课，共计6周，于结课前最后一堂课考核完毕。

　　2.选课对象

　　本次公选课对象为在校全日制本科生，分别来自电气工程学院、电子信息工程学院、建筑工程学院、经济管理学院、汽车工程学院和设计与艺术学院，共42人。公选课不同专业学生人数及其所占比见表1，其中设计与艺术学院学生27人，占64%。

　　3.学习者特征

　　学习者特征指学生的一般特征、初始能力和学习风格。对学习者特征进行分析就是要了解学习者的风格。因为不同学习风格与教学内容的处理、教学方法的运用、教学媒体的选择都有一定联系，这种联系是教学设计的依据[1]。从公选课学习者比例表可以看出，他们来自不同的专业领域，因此对美的认知可能会不同。通过调查研究发现，学生基本上没接触过扎染， 对于扎染的基础知识比较薄弱， 比如常用面料知识、染料的性能及应用知识知之甚少，所以扎染课程教学任务设置采用先易后难、循序渐进的方法，课前发布教学任务，并要求学生对于网上发布的内容进行学习， 在相应时间内完成对任务点、问题的讨论等。

　　二、线上教学准备阶段

　　1.制定授課计划

　　扎染是一门培养学生理论知识和艺术设计能力的实践性课程。通过对扎染概论学习，学生可以对我国古老民间扎染艺术的传承和发展有一个系统认知，在实践中了解扎染的工具及材料，掌握扎染的工艺流程，在继承传统民艺文化的基础上，结合扎染艺术特色，能独立完成扎染系列产品的创作，开发扎染工艺品。为保证教学质量，根据学校要求，对课程进行统筹安排，规划课程授课内容，开课前完成“扎染”课程教学大纲、教学日历编写。

　　2.选择授课平台，创建网络课堂

　　网络授课平台是教师从事线上教学的工具，通过网络平台向学生推送学习资源，直播课堂教学内容，与学生互动反馈，批改学生作业和讲解其中做错的习题等[2]。教育部推荐了22个线上教学平台，如超星、智慧树、学堂在线等。考虑到学生们的设备条件，我们选择教学组织功能较强、教师和学生端都操作简单的“超星学习通”作为线上授课平台，与学生建立学习互动渠道，添加学生后进行教学。

　　首先，在“超星学习通”平台创建课程;然后，点击课程页面上的创建班级并输入班级名称;最后，将生成的邀请码和二维码通过QQ群发布邀请学生加入班级，也可以点击“+”来邀请学生加入课堂。通过发布教学任务、考勤签到、班级群聊、作业统计等玩转移动教学，实时掌握课程学习进度，建立教师和学生之间互动教学渠道，为线上教学做准备。

　　三、线上教学资源建设与实施

　　线上教学新的形式给教师带来了新的要求，教师不但要制定教学方案、调整授课计划、改变授课内容，同时还需要想方设法地在有限的屏幕上把所授内容展示充分和完全[3]。将课程大纲、教学日历、电子教案、课件PPT、课程内容与要求等发布到“超星学习通”线上平台，供学生随时学习和下载。此外，还不断收集整理扎染资料和优秀作品，通过QQ和“超星学习通”网络平台提供给学生，提高学生们的审美能力和创作能力。

　　1.创建线上教学资源

　　根据“扎染”课程教学大纲和教学日历完成线上授课内容安排，课程内容与学习时长要和教学日历完全对应。每节课(45分钟)有相对完整的线上教学资源，包括教学视频(每节课内视频总时长不低于 20分钟，由2—3段短视频组成)、课件、电子教案、教学参考书，以及作业等，并上传至“超星学习通”教学平台。

　　“扎染”课程作为一门高校公共选修课，开设的学校较少，平台上存在的优质课程资源有限，为保证课程教学质量，通过电脑或手机自制图像清晰、声音清楚、讲解认真、知识点完整的教学微课，上传至“超星学习通”线上平台供学生观看学习，为下一阶段线上教学做好准备。

　　2.以“学”为中心

　　按照教学任务规定的课时，以周为单位向学生开放学习内容，督促学生在本周内进入线上课堂，完成布置的学习任务和作业。提前一周通过超星APP和QQ网络互动渠道，把每周的教学内容及相关要求传递给学生，并每天不少于8小时的在线答疑。课前，学生通过“超星学习通”教学平台发布的通知，了解本节课的学习任务、学习目标、重点、难点、课后作业。上课期间，学生结合课件PPT文档资料和录制的教学视频自主学习教学内容，教师在线通过学习通APP、QQ在线回答问题并与学生互动。课后，学生通过完成布置的作业巩固本堂课所学知识点，学生在线提交作业后，及时对学生作业进行评价并总结反馈意见，使大家明白自己作业的优缺点，提高对扎染标准的鉴别能力。

　　例如，在进行扎染技法训练时，分别将材料准备、扎结技法、扎染染色、作品欣赏等操作过程拍摄成短视频呈现给学生，学生根据视频资料和详细的图文步骤了解和掌握扎染工艺基本技巧，为后期自主创作打下基础，完成考试作业。总之我们坚持以学生为主，以自学为中心，增强教学的趣味性，拉近师生距离，提高学生对“扎染”课程学习积极性和主动性。

　　通过对扎染工艺技法的学习，使学生掌握扎染工艺基本知识和技术，能够独立完成扎染系列产品的制作，为今后的就业、生产和研究打下基础。

　　四、线上教学反思

　　疫情之下，老师和学生无法面对面地教学学习，只能屏幕相隔，给大家带来了极大的挑战。我们通过“扎染”课程积累了一定的线上教学经验。

　　1.多种形式结合，保证学生学有所获

　　借助QQ、学习通APP网络沟通渠道，进行线上答疑;通过电脑计算机和手机录制微课视频，结合文档资料讲解课程知识点。由于扎染课程是一门注重实践性、操作性、技术性的选修课程，为使学生真正学到技术，必须录制详细的操作过程。

　　2.掌握学生学习进度，督促学生学习

　　通过设置观看学习视频时间和进度、考核权重，有利于督促学生学习，及时完成学习任务。

　　当然，线上教学也出现很多不可控的因素。电脑背后的学生处于不同学习环境中，他们抵制诱惑的能力各不相同。例如，线上授课学生的学习状态难以保证;部分同学出现借用课件PPT、截取视频中的作业图片提交作业;是否存在挂机学习行为，学习任务不完成等情况，我们都难以把控。

　　参考文献：

　　[1]李艳，屈正庚.基于层次分析法的学习者特征分析[J].系统仿真技术，2018(1)：25-29，48.

　　[2]刘永树.让“停课不停学”从“有序”走向“有效”[J].中国现代教育装备，2020(334)：13-14.

　　[3]黄勇.“停课不停学”——疫情期间线上教学的思考与实施[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020 年教育信息化与教育技术创新学术论坛(重庆会场)论文集[A].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：3-8.

　　作者：刘晓娟

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文章名称： “扎染”课程疫情期间线上教学模式实践探索

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