高校音乐欣赏课的教学模式改革与创新能力培养之探究

　　摘要：高校音乐欣赏课是大学生音乐教育的关键，本文探讨的研究对象是为培养大学生的创新能力而进一步改革音乐欣赏课教学模式所采取的相应措施和调整。

　　关键词：高校;音乐欣赏课;教学模式改革;创新能力培养

　　1 前言

　　《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》明确提出，公共艺术课能够“提高审美素质，培养创新精神和实践能力，对塑造健全人格具有不可替代的作用”。而高校的音乐欣赏课是高校音乐教育的关键，其为大学生提高审美素质、培养创新精神和实践能力、维持音乐教育的连续性、提高欣赏能力等多方面都有重要作用，也足以体现出高校音乐欣赏课不可或缺的地位。

　　2 文献探讨

　　2.1大学生学习音乐欣赏课的现状和问题所在

　　早在春秋时期，就有了诗书礼乐等课程，所以音乐欣赏在我国有着悠久的历史。经过多年发展，音乐教育也逐渐趋于成熟，但从我国目前情况来看，教育部門并未对高的校音乐欣赏课程提出指导性的教学大纲要求，各综合类高校大多是针对学校本身情况制定高校音乐欣赏课程教学计划。音乐欣赏课教学的主要对象是选修该门课程的大学生，内容以传统音乐鉴赏为主，还包含乐理基础、西方音乐鉴赏、民族民间音乐鉴赏、世界音乐鉴赏、现代音乐鉴赏等。

　　在综合类大学里的选课机制中，不分专业、不分年级、不分音乐基础。因此，选修《音乐欣赏》课学生的状况基本上有以下三种类型：

　　(1) 喜欢这门课程，有些音乐基础的学生;

　　(2) 喜欢这门课程，但没有音乐基础的学生;

　　(3) 不喜欢这门课程，也没有音乐基础，为学分而选修的学生。

　　在我国，初、高中时期的音乐基础教育普遍较为薄弱，因此无论是哪种类型的学生，在大学期间再接触音乐欣赏课程时都容易产生专业性代沟。光是专业术语都让学生感到生涩，能表演、想创作的学生就更是凤毛麟角，这也是目前综合类高校音乐欣赏课的主要问题和不容乐观的现状。

　　2.2教学模式改革

　　就目前高校的音乐教育来讲，基本为“填鸭式”的授受型，即教师进行讲解，学生被动接受。而创造性思维能力的开发单靠这种“填鸭式”的教学是得不偿失的，这就要求音乐教师站在学生的角度，对音乐欣赏课的教学内容进行思考和探索，改革教学模式，构建针对性强、鉴赏内容丰富、易于被学生理解和接受的模式。进一步提升学生学习音乐的兴趣，培养学生的创新能力。

　　在改革教学模式上，笔者主要有以下几点设想：

　　(1)互动交流模式：拓宽思路，增强创新意识

　　在音乐欣赏课教学中，一定要为学生营造乐学、好学的氛围，一定要合理地安排欣赏内容。在音乐选择上，流行音乐与民族音乐并重;在乐器选择上，注重多音乐元素的搭配选择;在设备使用上，运用现代化新型设备以营造更好的视听体验;在音乐结构的把握上，努力追寻师生间情感的互动与交流;在教学方法上，善用多种教学方法，引发学生的想象力，激发学生的创造力。

　　音乐欣赏课教学中要采用师生互动、生生互动、学生面向全体交流的形式、以个人和小组方式进行自主学习和小组讨论互助的模式。要以“教师为主导、学生为主体”为指导思想，使学生将音乐作品和生活经验联系起来，产生丰富的想象与联想，充分调动学生的联觉感官、共情体验，使其更好地理解音乐作品要表达的内容和词曲作家创作的中心思想。教师鼓励学生依据老师课上的讲解，利用课余时间学习同一首乐曲的不同版本，通过比较和观察来进行学习并大胆地说出自己的感受，创作出富有鲜明个性的属于自己的版本，充分调动学生的积极性，帮助学生勇敢地表演出来。

　　通过师生的互动交流，激活课堂气氛，拉近师生距离，促进教学双方最佳状态的发挥，从而在最大程度上提升学生的学习兴趣，培养学生的音乐素养。在师生的互动交流中，学生体验学习的快乐，分享内心的感受，表演习得的内容，从而拓宽思路，增强创新意识。

　　(2)设疑启发模式：深入学习，奠定创新基础

　　在教学中，学生对音乐鉴赏有自己独特的见解和创意，却往往不敢大胆说出来、表现出来。为此，可以在课堂教学中采用学生询疑(也可教师提出问题) —— 合作探究 —— 引导探索 —— 答疑解疑的形式，即有目的、有计划地利用音乐作品来启发学生，让学生去思考、去探究。给学生提供询疑的平台，启发学生的思维，用激励性的语言激发学生的表现欲，把学习的主动权交给学生，将音乐中的创造性因素教授给学生，并在学生进行自由思考后，再有计划地引导学生进一步探索，以培养学生的实践与创造力。

　　教学举例：

　　在“纪念五四运动100周年”的活动中，为培养当代大学生的爱国主义精神，同时激发学生们的创新能力，引领学生的创作改编热情。笔者在音乐欣赏课上，为学生提供了汪峰原创作品《我爱你中国》进行欣赏，并要求学生课后查找《我爱你中国》的不同版本。在第二次课上，同学们分享了不同版本的《我爱你中国》，其中很多有意思的版本让同学们眼前一亮，激发了同学们的创作欲望。于是，我们师生合作，对《我爱你中国》在配器上进行重新编排、调整了四部和声的表演方式。属于我们的创新版本的《我爱你中国》由独唱、领唱、男女重唱、四部和声、百人大合唱组成。我们师生的改编作品《我爱你中国》不但参加了“五四百年· 青春闪耀”纪念五四运动100周年的演出，还参加了 “学习强国”APP的爱国主义歌曲快闪接力活动，并获得成功。

　　此次作品的改编创作和表演过程，展现了当代青年学子勇于奋斗、成长追梦的青春活力和阳光向上的精神风貌。在为学生提供更大的表演舞台的同时，也给予其更多的成就感，这能为日后学生在课上的自主创新意识增添了特别的养分和充足的动力。

　　(3)体验实践模式：全面结合，培养创新能力

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