社会需求视域下艺术硕士(音乐)能力培养探究

　　[摘 要]艺术硕士(音乐)专业学位研究生培养经过十余年的发展，取得了长足的发展，同时也有许多方面亟待提升。本文从社会需求角度出发，研究艺术硕士(音乐)专业学位研究生适应岗位工作所需具备的能力，并就能力培养方式提出了优化措施。

　　[关键词]社会需求;艺术硕士;能力培养;艺术实践

　　艺术硕士培养经过十余年的高速发展，已经实现了从无到有的转变，并逐渐呈现出爆炸式的发展趋势。至2018年12月，艺术硕士专业研究生培养院校已经达到240余所。艺术硕士培养的大平台正在逐步建设和完善，将为社会文化发展输送大量高层次应用型人才。

　　但是，我国的艺术硕士教育起步较晚，培养质量距离广泛的社会认同还存在比较大的差距。2018年第四批艺术硕士专业学位授权点专项评估中，参与评估的近一半学校的部分专业领域存在问题，大部分问题都可以归结到实践能力的培养上。本文以艺术硕士(音乐)专业研究生培养为例，从岗位需求分析出发，以新的视角解析艺术硕士(音乐)能力结构，并对能力培养方法提出合理建议。

　　一、培养目标解读

　　艺术硕士(音乐)专业学位研究生培养目标，在2005年下达的《关于下达〈艺术硕士专业学位设置方案〉的通知》和2015年下达的《艺术硕士专业学位研究生指导性培养方案》中，都分别给予了明确定义。仔细分析两个文件对培养目标的描述，可以发现三个特征。一是区分性，与学术型研究生培养针对教学和科研专门人才不同，艺术硕士培养目标始终立足于有职业背景的应用型人才;二是概括性，培养目标高度概括了艺术硕士培养的方向和规格;三是发展性，经过十年艺术硕士教育发展，培养目标的描述更加具体和具有指向性。

　　从三个特点可以看出，经过多年教学的摸索和实践，艺术硕士培养的职业性、应用性的特殊要求明确体现在了培养目标中。但是，高度概括的培养目标无法细化为人才培养方案。因此，各艺术硕士培养单位需要结合社会岗位和职业需求，详细论证艺术硕士的培养环节和内容。

　　二、社会需求分析

　　需求分析源于計算机领域的软件工程，是开发人员经过深入细致的调研和分析，准确理解用户和项目的功能、性能、可靠性等具体要求，将用户非形式的需求表述转化为完整的需求定义，从而确定系统必须做什么的过程[1]。良好的需求分析活动有助于避免或尽早剔除早期错误，从而提高软件生产率，降低开发成本，改进软件质量。艺术硕士(音乐)培养过程无异于一个复杂的系统工程，要提高系统的工作能力，培养合格的高层次应用型人才，首要的任务就是开展人才培养的需求分析，了解掌握社会对高层次应用型人才的各种需求，才能围绕这些需求确定艺术硕士(音乐)人才培养过程中的教学体系、管理体系和评估体系，提升“艺术硕士(音乐)教育系统”的建设质量。

　　(一)岗位需求分析

　　艺术硕士(音乐)专业学位是为了满足社会文化事业对高层次、应用型音乐专门人才的迫切需要而设立，随着社会文化事业的发展，艺术硕士(音乐)人才的岗位设置也体现出多样化的特征。系统梳理艺术硕士(音乐)人才的就业渠道，主要分为表1所示的多个方面。

　　从表1可以看出：艺术硕士(音乐)专业人才就业类型比较丰富，岗位设置和工作内容呈现多样化特征。不同的岗位和不同的工作内容，对艺术硕士(音乐)能力培养提出了不同的要求。

　　(二)岗位能力需求分析

　　《艺术硕士专业学位研究生指导性培养方案》(2015年修订版)指出：“旨在培养具有良好职业道德、具备系统专业知识、高水平技能和一定艺术造诣的高层次应用型音乐专门人才。”这一培养定位，明确了职业性是专业学位研究生教育的本质属性。[2]艺术硕士(音乐)的人才培养与职业岗位需求密切相关。从教育层次上看，专业学位研究生教育属于研究生教育层次，那么，它就必然具备研究生教育的特质。对于专业学位研究生来说，他们不需要从事学术型的理论研究工作，而要求具备较强的理论联系实践、解决实际问题的能力。[3]因此，艺术硕士(音乐)人才培养，需要突出职业性和解决实际问题这两个基本属性。

　　结合艺术硕士(音乐)职业工作的特点，以及人才教育与发展的客观规律，可以将艺术硕士岗位能力需求分解为三个方面：岗位工作能力、协调组织能力和学习发展能力。

　　岗位工作能力，是指艺术硕士(音乐)胜任岗位工作所需具备的能力。这种能力的培养与具体岗位的工作内容关系密切。例如艺术团体的音乐表演岗位，则要求艺术硕士(音乐)具有核心的音乐表演能力，能够较好诠释和演奏音乐作品。同时，还应该具有一定的音乐鉴赏能力，熟悉作品背景，理解作品内涵，了解作品特点。

　　协调组织能力，是在职业岗位工作所必备的社会能力，包括能够口头和书面正确表达自己的意图，熟悉活动的组织流程和方法，能够协调各单位、各部门人员共同完成工作任务。

　　学习发展能力，是艺术硕士(音乐)在实践中发现问题，应用自身的知识和技能，或者学习新知识新技能解决问题的能力。这种能力是专业学位研究生需要重点培养的能力，它不仅决定了专业学位研究生完善和提升自我的能力，也影响到他们今后在工作岗位上的适应能力。

　　上述三种能力，是专业学位研究生在学习期间需要重点打造的岗位履职能力，也是他们走上工作岗位后实现自我进步和发展的核心能力，影响到专业学位研究生的“职业生命周期”。三种能力之间相互促进、相互发展，都需要在实践或模拟实践环境中锻炼培养。

　　三、实践能力培养

　　(一)灵活引入实践课程。实践课程实施的目的，是在模拟的工作环境中开展知识和技能的学习，更能够让专业学位研究生感受岗位工作的实际情况，寻找自身知识和实际要求之间的差距。同时，实践课程要与本土音乐文化和多元音乐文化相结合。将本地和国内一些特色技能引入到实践课程中，提高专业硕士的音乐鉴赏能力和音乐表演能力，这也是提高专业硕士岗位工作能力的一种有效手段。目前，有不少院校都在开展此类课程，邀请国内的优秀表演艺术家和民间团体，到学校开展实践课程。研究生在院校里面就能充分汲取地方优秀音乐文化的营养，感受多元音乐文化的魅力，掌握多样化的音乐表演手段。

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