文化与艺术融通的艺术观对培养舞蹈人才的影响

　　【摘 要】在新的历史时代下，没有人中骐骥的思想意识、人格情怀，就不会有德艺双馨的艺术观，就不能创造出优秀艺术作品并培养出适合时代发展的舞蹈人才。本文从文化与艺术融通的角度论述艺术观形成对舞蹈人才世界观、价值观、人生观、审美观的影响。在我国不同类型院校的舞蹈人才培养中，除了要重视学科体系、教学体系与教材体系的建设，学习掌握专业的表演方法、技术，塑造人物形象的技能，注重理论与实践、教学与创作、科学研究与社会服务的能力外。更要强化新时代大学生审美思想、精神美德的人格塑造。树立正确的艺术观，传承中国文化，造福人民，做有气节、有人格魅力的艺术人才。培养出具有民族责任感、自强不息精神和厚德载物美德的舞蹈艺术人才服务社会、服务人民。

　　【关键词】文化与艺术;艺术观;舞蹈人才培养

　　中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展的新的历史方位。以人民为中心，以满足人民增长美好需要，作为我们党工作的出发点，坚持创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，开辟中国特色社会主义发展新境界。在这新的历史时代下，舞蹈人才培养不仅局限于培养学生掌握专业的表演方法、技术，塑造人物形象的技能，更要在创作、实践中不断的磨炼自身的人格品质、文化素养、审美情趣、思想深度，才会更主动地接受高雅艺术，拥有更广阔的视野以及独特的艺术品位。

　　一、对文化与艺术融通艺术观的认识

　　文化内涵蕴意深刻，具有多样性和复杂性。它不仅包括了广泛知识的综合运用，还包含人们对于信仰、内心精神、知识修养、仁爱美德的人格凝练，是思想和理论的核心。美国思想家爱默生说过，“文化开启了对美的感知”。文化的熏陶可以使人逐步养成分析思考的习惯，主动积极接受阳光健康的世界观、人生观、价值观，改变人的行为方式、思维观念。在潜移默化中培养我们的文化素养与人文品格。艺术从审美角度上，可分为艺术创作和艺术欣赏，两者关系体现了审美需要与审美对象的关系。艺术观的形成是艺术者对现实人生深度思考产生的思想性与艺术性的完美结合，它的形成與舞蹈人才所处的历史时代、背景、人文追求及成长环境有者密切的关联。作为学习舞蹈专业的大学生，正处在中国特色社会主义新时代。培养自强不息的精神和厚德载物的思想美德对艺术观形成尤为重要。思想上的自由主义、享乐主义、功利主义对艺术人才的审美会产生偏差，阻碍他们艺术观的形成和艺术创作、艺术欣赏的再发展。文化与艺术融合的艺术观是文化素养、思想深度、人格品质、审美高度的完美结合，在潜移默化的教育中使艺术人才从单一知识学习逐步转变为能力与审美意识的提升，把良好的意志品格和人文气质渗入到人灵魂和血液里，促进舞蹈人才艺术观的正确发展。

　　二、我国舞蹈人才培养发展概况

　　我国舞蹈人才培养从二十世纪五十年代至今，已走过了半个多世纪的教育历程。从1954年北京舞蹈学校正式成立到1960年北京、上海等地相继成立了多所舞蹈学校，开始了从初建、初具规模、初步形成舞蹈人才培养的过程。这是老一代舞蹈工作者顺应时代发展的实践结果。1978年北京舞蹈学校从中专升级到大学教育，成立了舞蹈学院。随后中央民族大学等艺术院校也相继成立了本科舞蹈院校。1996年福建师范大学音乐学院率先成立了舞蹈专业，自此之后北京师范大学、上海师范大学、华南师范大学等百余所高校先后建立舞蹈专业，标志着学校教育的舞蹈人才培养进入了更高层次。目前现有艺术类专业院校、师范院校、综合类大学等不同类型的281所高校开设舞蹈专业。从1996年至今，部分综合类大学、师范大学相继成立了本科、硕士、博士等不同层次的高等舞蹈教育体系，已形成自身学校独具特色的学科体系及人才培养模式。新时代大学舞蹈艺术教育，以国际接轨的文化桥梁为平台，着眼与多元化的文化思考，培养复合型舞蹈人才传播优秀舞蹈文化。习近平同志在党的十九大“工作报告”中，论及“文化建设”，强调了“深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采”。结合时代，就要以传承、借鉴和发展创新为重要途径，根植与中华民族的土壤中，保持自身特色在弘扬经典传统、吸收发扬优秀文化基础上进行我们自身文化艺术的发展创造。

　　三、对现阶段高校舞蹈人才思想意识领域建设的思考

　　在我国不同类型院校的舞蹈教育中，已形成舞蹈各个学科较为完善的的教学体系、课程体系、教材体系。各个院校在艺术创作、表演、教学、实践、学术研究等领域较为重视，并各具特色。依据各自学校的培养方案、目标，培养适合社会发展的舞蹈艺术人才。

　　习总书记在北京大学师生座谈会上的讲话中提到：“人才培养一定是育人和育才相统一的过程，而育人是本，育人的根本在于立德。人无德不立。”“大学是立德树人、培养人才的地方，是青年人学习知识、增长才干、放飞梦想的地方。”因此，我们在舞蹈教育中除了专业知识、技能的传授外，怎样育人、怎样育德，是新时代舞蹈人才培养应该思考的问题。

　　(一)学生自然状况分析：目前除了专业艺术院校和部分综合类大学有自主招生和选择考生的权利外，大部分开设舞蹈专业的高校没有自主召生的权利。学生是通过参加各省艺术类统考，考取相应学校，学苗大都以艺考生、高中生或特长生为主要来源。艺考生年龄小，知识水平、专业能力、自身条件高低不匀、参差不齐。高中生专业学习起步晚，受心理、自身内在条件、审美意识等限制，缺少对职业追求、个人发展目标的系统规划。入校后我们发现许多大学生学习主动性、对知识的渴望性、求知欲、职业追求都处在启蒙阶段，需要在大学教育中不断进行思想引导和思维理念的改变。因此，大学教育对于舞蹈学生来说是开启人生的金钥匙，是他们人生观形成的重要阶段。这对于舞蹈教师的专业能力、人文素养、奉献精神、团队合作等方面提出了更高标准要求。著名教育家斯霞曾经说过：“要使学生的品德高尚，教师自己首先应该是一个品德高尚的人。”因此，所有的授课教师都应以身示范、以情育人、以德塑人，具有担当精神，铸就良好师德师风的教育之魂。

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