互联网+时代提升艺术设计专业学生自主学习效率的教 学工具探究

　　摘要：利用互联网时代信息化技术，针对艺术设计专业学生特有的学习问题，创造性的开发一款能够满足艺术设计专业学生的可视化、即时性、互动性需求的APP，帮助学生提高零碎时间利用率、整合碎片化学习资源、进一步提升学生到自主学习能力。笔者运用文献分析、问卷调研、面对面访谈等研究方法，具体分析艺术设计专业学生在自主学习过程中存在问题与诉求，运用目标管理法探究用户体验设计方案，并运用可视化图形设计APP的功能和界面。

　　关键词：教学工具设计 互联网+ 自主学习效率 艺术设计专业

　　顺应互联网+时代背景下的教育创新趋势，充分利用互联网信息技术，完善“以学为中心”教学模式，以提高艺术设计专业学生的自主学习能力作为本次教学研究的出发点。创造性的设计和开发一款适用于艺术设计专业学生特质、课程特色和教学模式的APP，以帮助学生高效管理零碎时间和整合碎片化学习资源，进而提升学生的自主学习能力。同时，也能帮助教师实现个性化教学辅导，满足艺术设计专业的人才培养在创意、审美和个性等方面的独特需求。

　　一. 一、问题描述及原因分析

　　艺术设计专业的大学生自主学习效率低是一个普遍存在的现象。自主学习效率低的学生通常表现出：经常熬夜赶作业;上课精神不佳;作业总是不能按时提交;多任务同时进行时，各项任务的完成质量明显下降;开展跨学科研究的能力较弱;参与小组合作学习任务时，不愿承担重任......为了进一步证实学生的学习问题和需求，笔者于2018年2月至6月，对220名艺术设计专业的大学生和51名教师，进行了问卷调研和面对面抽样访谈，分析出艺术设计专业大学生自主学习效率低的主要原因为以下两点：

　　1. “拖延症”严重，这是艺术設计专业学生特有的问题

　　2. 问卷调研中，请学生回答“影响你执行学习计划表效率的因素?”其中“拖延症”占比最高，令人惊诧是，教师也认为“拖延症”是造成学生的自主学习效率低的主要因素(见表格2)，令人惊诧的统计结果：高居第一位的答案是“拖延症”，可见，学生主观上知道“拖延症”会影响学习计划的执行效果，同时，教师也认为学生的“拖延症”严重影响学生的自主学习效率低。事实上，“拖延症”暴露出艺术设计专业的学生自律性较差、时间管理能力不足、自主学习效率低等深层问题。究其原因，笔者认为艺术设计专业学生在高考之前，只重视艺术专业课训练而忽视文化基础课学习，遇到学习问题主要依赖于直觉或经验来处理，从而导致艺术类学生的知识体系构建不全，缺乏理性思维和逻辑思考的训练，长期处于这种缺乏科学学习方法和思维工具指导学习状态，学生的自主学习能力较弱，缺乏时间管理意识，从而养成了拖延习惯。

　　表格一：以下哪些是影响你执行学习计划表效率的因素?-(学生) [多选题]

　　表格二：您认为哪些因素造成学生的自主学习效率低?-(教师) [多选题]

　　1. 2.缺乏学习效率管理工具

　　2. 每个人都知道时间很宝贵，但没有人天生就知道怎么提高学习效率。在我们调研的220名艺术设计专业学生中，超过56.82%的人明确知道自己不懂得时间管理，也不知道借助时间管理工具来规划自己的学习，41.82%的学生认为“缺乏可视化的管理工具”帮助自己提高学习计划的执行效率，于此同时，他们中间高达75.45%的人表示愿意使用时间管理APP来提高专业学习效率。51名来自全国各地教授艺术设计课程的教师中有其中高达88.24%的教师表示非常愿意“使用一款符合艺术专业教学特性的时间管理app”，这些数据一方面显示出学生意识到自己不懂时间管理，另一方面显示出他们借助工具来提高学习效率的意愿强烈。

　　此外，在调研中我们还发现教师与学生课外互动的频率也会影响学生的自主学习效率。目前，中国大部分公立高校还是以现场授课的方式为主。课堂上，学生一直处于被动接受知识的学习状态，课外，学生与老师面对面交流学习困惑的时间有限、频率较低。长此以往，必然教学效果。艺术设计专业的师生，其艺术教育的独特属性决定他们更乐于接受视觉图形信息。经过调研分析，笔者认为探索一款适合艺术设计专业师生的时间管理工具，不仅能为学生提供可视化的时间任务管理工具，也能加强师生之间线上的互动次数，为师生提供更好的交流平台。

　　一. 二、线上教学工具app发展现状

　　随着互联网技术的运用及普及，大数据及“互联网 +”时代的来临，信息技术和互联网技术正改变人类的学习方式，国内外在线教育领域迅猛发展 ，在线教育模式和工具也在不断创新，例如慕课、微课、翻转课堂、第三方应用(APP)等。

　　1. 1.共性

　　从相关研究文献数据和亲自使用教育类APP 的过程中，笔者发现教育类 APP 通常能实现快速笔 记、鼓励学习和寓教于乐为一体。与其他在互联网在线学习模式(慕课、微课、翻转课堂等)相比，在线教 育 APP 因具有良好的用户界面、操作简单、响应时间短、趣味性强、容易与社交平台、商业平台的功能对接等优势，而受到学习者的欢迎。

　　2. 2.现状

　　3. 在近 20年的发展过程中，我国在线教育在国 家政策、信息技术、信息基础设施、信息资源建设、教育信息产业化等方面都取得了长足的进步。2015 年 3 月李克强在政府工作报告中提出，制 定“移 动 互 联 网 + 教 育 “的 行 动 计 划 ，国 家 中 长 期 教 育改革和发展规划的战略部署。 此外，从市场角度来分析APP普及情况。至 2014 年底，利用手机下载了大量的教育类 APP 超过 7 万个，已跃居商店应用类型 APP 第二位，占比超过 10% ，教育类APP的占有量仅次于游戏类APP，中国在线教育市场规模正以每年30%的速度增长。

　　4. 3.类型

　　市场上可下载的教育类APP可归纳为三种类型：第一种为“课程辅导、解惑”类型，主要基于安卓或 IOS等系统，互动性比较好，能够给用户定时发送信息资源，较好的实现文字、题库、图片、视频资源同步显示，例如作业帮 APP：学生提出问题在 APP 上一扫就可以 知道问题的答案. 学习者可以通过在线课程、主题讨 论 、专 项 学 习 、好 友 交 流 、问 答 互 动 、作 品 实 践 、作 品 互评等功能模块进行自主学习、协作学习和研究性 学习。第二种为“题库、资料类型”，主要功能为例题挑选、组卷、检索题目、分享和做练习的功能，譬如YY 在线教 育平台上讲师讲课内容加入 flash 多媒体动画设计， 故 事 情 景 插 入 声 音 、图 像 、文 本 、影 片 等 手 段 让 学 习 更有趣，学生可以通过送花进行互动 。第三种为“信息、通知发布”类型，手机端和pc端操控方便，教师可直接将图片文件粘贴到APP中，完成文字、音频、视频插入后，随时分享和发布，也可生成二维码完成订制后发送，例如互动大师、云起等轻网页制作并发布的线上软件。

　　推荐阅读：《快乐阅读》创刊于2004年，本刊秉承着“做老师的助手，学生的朋友”的办刊宗旨。紧密结合国家教育改革和发展的方针政策。

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