多元音乐文化在中学音乐教学中的合理运用

　　摘要：新课程改革的进程不断加快，中学音乐教学的模式更加多元化。将多远音乐文化运用在中学音乐教学中，可以营造活跃、快乐的音乐课堂，寓教于乐，让学生感受到音乐知识的魅力，增强学生的学习积极性与热情。综上所述，本文将对多元音乐文化在中学音乐教学中的运用策略进行分析，以期为广大教师提供参考。

　　关键词：多元音乐文化;中学音乐;合理运用;运用策略

　　前言：近几年来世界一体化的进程不断加快，各个国家之间的政治、经济、文化获得了良好的交流，在世界范围内形成了更加密切的联系，使文化获得交流与借鉴，更加多元化，尤其是音乐领域。在中学音乐教学过程中，加入多元音乐文化，让学生感受到音乐的真正魅力，构建全面的音乐思维。

　　1.在中学音乐教学中运用多元音乐文化的意义

　　在中学音乐课堂中应用多元音乐文化教学模式，可以促进音乐文化教育获得持续、稳定发展，使未来的接班人更好地继承世界音樂文化、中国传统音乐分化。多元音乐文化融合了各个国家、各个民族的优良音乐文化、民族文化，在中学音乐课堂中融入多元音乐文化，可以帮助学生掌握更多国家、民族的音乐文化，加强各个国家、民族之间的文化交流。另外，学生通过对其他国家音乐文化进行学习，还可以拓展学生的视野，丰富学生的阅历，让其正确选择、接收外来文化，加强学生的思考能力、鉴别能力。

　　2.多元音乐文化在中学音乐教学中的运用策略

　　2.1 在课堂中汲取多元音乐文化的精髓

　　在传统的中学音乐教学模式中，会使用单一的教学模式，学生只能在课堂中学习到课本中的音乐知识，无法感受到音乐的魅力与内涵。因此教师需要转换传统的教学理念，充分意识到多元音乐文化的重要性，不仅要让学生掌握传统得音乐文化，还可以将西方的音乐知识、音乐文化加入到课堂中，去其糟粕、取其精华，充分汲取多元音乐文化的精髓[1]，才能使我国的传统中学音乐教学模式获得创新，让学生掌握更加多元、全面的音乐知识，树立更加全面的音乐思维。在开展中学音乐的教学过程中，教师要对学生起到正确的引导作用，让其主动探索各国、各地、各个民族的音乐文化，才不能成为井底之蛙。与此同时，在教学过程中，还应将各个民族与国家的音乐文化融入到我国的传统音乐文化中，使我国的传统音乐文化获得创新。

　　例如，教师在带领学生学习贝多芬的《月光曲》之前，可以让学生听一首传统的古诗词改编的歌曲《水调歌头·明月几时有》。这首词是苏轼见月兴起所作的一首词，围绕着孔中的明月展开联想与思考，将人世间的悲欢离合纳人在词中，还可以表达出苏轼对人生的哲理性追求。之后，让学生思考一下这首歌曲表达的是什么，从音乐中感受到了什么。之后再为学生播放《月光曲》，让学生将两首音乐互相对比，同是描写月亮，看看国外与我国的传统文化有何不同，两位作者又在歌曲中寄托了哪一种情感。

　　通过这样的方式，可以让学生在领略到传统音乐文化丰富内涵的同时，汲取国外音乐文化带来的新鲜感，还可以让学生在学习过程中不断思考，增强学生的探究与音乐鉴赏能力。

　　2.2 开展多元音乐文化实践活动

　　为了将多元音乐文化教学模式更好地应用在中学音乐课堂中，教师需要将传统的教学模式进行转换与创新，将之前单一、枯燥、死板的教学模式转换为灵活、愉悦、动感的教学新模式。教师要创设合理的课堂情境，引导学生进行独立思考，加强学生之间的交流，由于课堂气氛很轻松、自然，可以让学生在学习中获得愉悦，在快乐中学习音乐知识，从而加强学生的自主学习性与学习热情，让学生更好地接受多元音乐文化。

　　例如，教师可以创办乐器、音乐知识比赛。将多远的音乐文化内容呈现在比赛中，若举办乐器比赛，可以分成两个小组，一组为西洋乐器[2]，一组为中国传统乐器。通过比赛，学生可以掌握不同乐器的演奏方法，还可以感受到西洋乐器与中国传统乐器的不同之处，即使没有参赛的学生，也可以感受到不同乐器呈现的不同音乐风格与音色，让学生在愉快的课堂氛围中掌握更加多元的音乐文化。另外教师还可以带领学生定期组织多元音乐文化讲座，让每一位学生都有机会成为讲座的主讲人，让全部学生都可以提升动手、动脑等各项能力，促进学生获得全面发展。

　　2.3 加强多元音乐文化的融合力度

　　为了使多元音乐文化与中学音乐教学更好地进行融合，学校需要构建高素质、高水平的音乐教师团队，才能为中学音乐多元文化教学模式的顺利开展奠定师资基础。更专业、素质更高的教师团队可以帮助学生更好地解决困难[3]，加强课堂的组织效果，起到正确引导学生的作用，还可以与学生共同学习、共同成长，只有师生共同努力，才能使多元音乐文化教学模式获得更加稳定、持续的发展。

　　例如学校应支持在中学音乐教学中使用多元音乐文化模式进行教学，可以编制多元音乐文化相关教材，形成独特的教学方式与教学特色，增强多元音乐文化与中学音乐教学的融合程度。另外还可以在校园中举办多元音乐文化活动节等方式，使多元音乐文化被更加深入、广泛地推广，让更多的学生领略到多元音乐文化的独特魅力。

　　3.结语

　　为了加强多元音乐文化在中学音乐课堂中的运用效果，教师应不断增强自身的音乐修养，为学生创设愉快、欢乐的课堂氛围，多举办实践活动，使多元音乐文化更好地融合在中学音乐教学中，帮助学生成为一名具备优秀音乐素养的学生，还可以促进其获得全面发展与成长。

　　参考文献：

　　[1]陈小丽.多元音乐文化在中学音乐教学中的合理运用[J].音乐时空，2014(13)：154.

　　[2]刘民泽.多元文化在高中音乐鉴赏中的合理应用研究[J].音乐时空，2015(07)：161.

　　[3]姜晓芳.浅析流行音乐在中学音乐教学中的合理运用[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)2007 (S1)：339-340.

　　推荐阅读：《音乐教育与创作》原：《湘江歌声》宗旨：坚持党的“二为”方向和“双百”方针，成为振兴音乐教育的“讲台”、繁荣音乐创作的“园地”、提倡音乐批评的“论坛”。

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文章名称： 多元音乐文化在中学音乐教学中的合理运用

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