儿童美术作品教学新应用技巧

　　在美术作品中对于儿童美术教学中的新管理方式有什么不同呢，要根据什么制度来促进现在美术教学新管理呢?本文是一篇艺术教学论文。在儿童美术作品中,无论是平面绘画,泥塑还是手工作品中,都有造型因素的存在,工具材料的正确使用是能否准确表达造型的关键因素,因此,在课程设置中,可以通过手工制作课程来引导孩子们造型,比如课程《纸杯小企鹅》中,利用纸杯、剪刀、纸片、小眼睛来手工制作小企鹅,可以使涂鸦阶段的幼儿了解企鹅的立体造型,并学习运用剪刀剪企鹅的几何翅膀造型。

　　摘要：每一个孩子都是一个艺术家,人人都适合学美术。但是每个孩子却因生活环境、文化氛围、生活经历的不同产生不同风格的美术作品,人人都可以完成一幅或好或差的美术作品,但是不见得每个小朋友的作品都能成为一件艺术品,所以这就需要美术老师的引导。引导不是“你跟我走”的思维模式,而是以儿童思维想像力为主导,老师针对其不合理的构图、矛盾的颜色搭配或者不正确的工具使用进行纠正和纠偏,以此促使儿童的作品朝向艺术美的方向发展。

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　　一、如何引导儿童认识和运用色彩

　　首先应该教导儿童了解基本的色彩知识,比如,色彩可以分为:原色、间色和复色三大类,色彩的基本表现要素即:色相、彩度、明度。色相是区分色彩的一种相貌。彩度是色彩的纯度、浓度或饱和度。明度是色彩的明暗程度。根据人们的心理和视觉判断,色彩有冷暖之分,可以分为:暖色、冷色、中性色。在教导儿童了解了基本的色彩知识后,教师也要了解儿童的色彩感知的不同:小班幼儿能认识红、黄、蓝等基本颜色,但不能区别色度,不能把颜色和颜色的名称一一对应;中班幼儿能认识紫、橙、黑、白等更多的颜色,逐渐能区别颜色的明度和纯度,并偏爱某种色系;大班幼儿颜色辨别能力较强,具备了比较丰富的运用色彩表现的能力,对混合色产生兴趣,绘画时还能运用各种颜色调出需要的颜色,比较喜欢鲜艳的对比性强的颜色①。

　　1、引导步骤。按照每个年龄段儿童对色彩感知的不同,教师应该制定相应的引导步骤,比如涂鸦阶段的儿童从单色开始训练,促使儿童开始注意和认识色彩,逐渐到三原色,再过渡到间色和复色。引导的手段有很多,大抵是有趣的能够引起幼儿关注的手段,比如:游戏,音乐,故事等。

　　2、引导方式。儿童美术绘画的引导方式应该落实到实践当中,引导儿童在日常生活中学习色彩,比如课程《中间色一白》,课程之前可以让孩子们在生活中观察哪些颜色是渐变色,渐变色是怎么形成的?棉花是什么颜色?白色给人的感觉是冷色还是暖色?棉花的生长过程等,以此引导儿童先了解和爱上色彩,然后学会运用色彩来绘画。当然,日常生活中还有多种方式可以学习色彩,比如:录像带、电视媒体、图书,还可以在外出旅游时发现景色中的色彩等等。

　　美术论文：《美术观察》坚持正确的舆论导向，强调学术至上、质量第一的编辑原则。杂志的志趣是：精诚问道，但不囿书斋;侧重建设，却不懈批评;着意前瞻，亦勤于反思;力求全面，也力避浮泛;尊重客观，更崇尚良知;基调严肃，又饱含热情。

　　二、如何引导儿童进行美术作品中的造型

　　除了在平面绘画中引导儿童对造型的认识,还可以通过剪纸、折纸、拼贴画、火柴棒拼接等来引导。引导离不开有效的技能指导,首先是教师的提问和学生的回答阶段,通过一问一答的阶段让孩子们明白物体造型以及所需材料工具。其次是相互观察,比如课程《找朋友》,可以直接面对面观察好朋友的相貌特点、位置关系等。最后是动手体验,边动手画,边进行观察,让观察到的物象及时落实到画面上面。

　　三、如何引导儿童在美术作品中进行构图

　　构图是组织一幅画的关键因素,如同人与人之间的第一印象。一幅协调、完整的图画能使人产生美的感受,舒适的感觉。儿童在绘画构图上的发展状况:涂鸦期(1.5-3.5岁)的幼儿基本没有构图意识,他们只是随意的涂抹。进入象征阶段(3.5-5岁),幼儿在画面上所画的形象多起来,他们似乎是用一种很随机、很偶然的方式把物体安排在纸上,每个物体或每个人都画成单独的形象,而不注意物体间的大小比例,物体呈现的状态也是飘忽不定的,构图显示十分凌乱②。

　　想要到达比较完美的构图是很不容易的,因此教师在引导的时候要注意多鼓励幼儿大胆构图。在幼儿处于涂鸦阶段的时候,教师应鼓励其大胆涂抹,在儿童懂得构图的时候,要注意引导构图的几点要素:物体比例大小、前后位置关系、上下左右关系等,比如在画天上的白云的时候要及时告诫儿童不得排队,要有高低错落的位置关系。在画一片森林的时候就要引导儿童先画一颗树,然后上下左右,前后添加树,形成一片森林。在画《嘴巴里的秘密》的时候,要注意重点突出嘴巴,要把其他次要的眼睛,鼻子等相对画小。

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文章名称： 儿童美术作品教学新应用技巧

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