论当前美术教育在山区的教学发展影响

　　在当前应该怎样去加强美术教学管理应用的新发展趋势呢?我们该如何去对偏远山区的孩子加强艺术教育呢?让他们懂的美术的魅力及影响作用，并且加强他们对美术教育的认识及管理等等。《新美术》素以学术性强而受到人文科学研究者的推崇。本刊在介绍传统艺术和现代具有创新意义的美术作品之外，还着重刊登中外美术理论研究论文，并致力于将艺术史研究纳入人文学科之中，使之成为人文学科的重要组成部分。重视艺术与历史、艺术与思想的关系问题，注重与艺术相关的人文科学的前沿问题。

　　摘 要：现在的美术欣赏课基本上采用讲授法，教师在台上讲，学生在台下听。再者一幅作品的评价教材上早就写好了，学生作为美术欣赏的主体(接受者)的主观能动性得不到发挥，这样的课堂能不出现教师台上讲得天花乱坠、学生台下听得昏昏欲睡的尴尬局面吗?一千个读者就有一千个哈姆雷特，允许学生对作品发表自己不同的看法，让他(她)们对形象进行再创造。可采用如下教法：讨论型——通过欣赏作品提出问题，让学生自由讨论并发表各自的看法、观点，提倡“百家争鸣，百花齐放”，充分调动学生在欣赏中的主观能动性，让课堂活起来。探究型——让学生在美术欣赏中从感性到理性逐步上升，是符合欣赏规律的一种教法。第一步：你在作品中看到了什么?给你什么感觉?并用一两个形容词表达出来(如崇高、伟大、雄伟、壮丽、庄严、优美、宁静等);第二步：从美术语言(点、线、面、体积、色彩、空间、材质、肌理等)角度分析作品为什么给你这样的感觉?第三步：作者想通过作品表达什么观点、情感?第四步：你喜欢它吗?并说说喜欢或不喜欢的理由，发表自己的观点看法。

　　关键词：美术欣赏,艺术教育,教学管理

　　高考制度的改革。要提高中学美术欣赏课的地位，只有高考制度进行彻底的改革，人们再不把高考结果作为衡量一所中学办学水平的唯一标尺，学校领导层才能走出应试教育的怪圈。多少年来高考就像风向标，指向哪里学校教学目标就跟向哪，一所学校的办学效益、社会效益、经济效益全押在高考这块“宝”上，学校要生存发展不跟“风”行吗?当高考把学生的综合素质考核分记入录取成绩时，学校领导能不重视素质教育吗?

　　一、高中开设美术欣赏课的重要作用

　　高中生正处于人生的黄金时期，对知识的渴求和接受能力都非常强，通过九年义务教育阶段的学习锻炼，理性思维和感性思维都较活跃。在高中阶段开设美术欣赏课不仅顺应时刊发展步伐，而且迎合了高中生爱美、追求美好事物的心理，对于提高高中生的审美能力、艺术素养，培养他们对古今中外优秀艺术的热爱向往之情，都有着积极意义。这也是美术欣赏课所具有的功能(作用)决定的，具体表现在如下三个方面：

　　1、美术欣赏的认识作用

　　由于美术语言的特殊形态，作品一旦创作出来，就可以跨越时空，使得不同时代的历史与精神得以保存，成为后人认识的对象。美术作品往往以典型的形象反映生活，观众能从不同的美术作品中去认识各种具体、形象、真实、生动的生活情景，进而认识历史、认识现实、认识真理。从李可染的《漓江胜览》、傅抱石与关山月《江山如此多娇》柯罗的《孟特芳丹的回忆》施什金的《松林之晨》等中外山水画、风景画中，我们看到了祖国山河的壮美和异国风光的秀丽;从《米洛的维纳斯》米开朗基罗的《大卫》、安格尔的《泉》戈雅的《玛哈》中，我们看到了男性与女性无与伦比的人体美; 从郑板桥的《竹》、徐悲鸿的《马》，吴作人的《鹰》中，我们看到了形态各异的动物与植物的美;从达·芬奇的《蒙娜丽莎》、伦勃朗的《戴金盔的人》、靳尚谊的《塔吉克新娘》、罗中立的《父亲》中，我们看到了各种人物的精神性格的美;从德拉克洛瓦的《自由引导人民》、米勒的《晚钟》、勃鲁盖尔的《农民舞蹈》、董希文的《开国大典》、潘鹤的《艰苦岁月》、詹建俊的《狼牙山五壮士》等中外历史画、风俗画中，我们又看到了各类社会事件的美和社会关系的美。美术史实告诉我们，从人的美到自然事物的美，再到社会事物的美，凡是我们在现实中看到的各个种类，不同形态的美，几乎都可以在美术作品中见到。

　　2、美术欣赏的教育作用

　　美术欣赏可以陶冶人的思想，提高人的精神境界，东汉王延寿认为绘画的作用就是“恶以戒世，善以示后”，南朝谢赫在著名画论《画品》中，开篇就提出了“图绘者，莫不明劝戒，著升沉，千载寂寥，披图可鉴。”鲁迅先生说：“美术可以辅翼道德。美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足以渊邃人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治。物质文明， 日益曼衍，人情因亦日趋于肤浅;今以此优美而崇大之，则高洁之情独存，邪秽之念不作，不待惩劝，而国人安。”毛泽东同志在《在延安文艺座谈会上的讲话》一文中强调，“要使文艺很好地成为整个革命机器的一个组成部分，作为团结人民、教育人民、打击敌人、消灭敌人的有利武器。”由此可见，自古以来，人们就注意到了，并且非常重视美术的教育作用。

　　3、美术欣赏的审美作用

　　美术欣赏是提高艺术素养和审美能力的最重要途径。例如：从罗丹的雕刻名作中《美丽的欧米哀尔，(又名<老妓>》中我们懂得了他是如何把现实中的丑神奇地转化成艺术的美，从朱耷的“白眼向人”的《荷花水鸟图》，齐白石的“既啮我果，又剥我黍”的《群鼠图》中我们悟出了现实中的丑变成美丽、可爱的艺术形象。这些作品无疑让学生的眼界得到提高、艺术素养得到提升。

　　二、现阶段偏远山区高中美术欣赏课存在的问题与解决构想

　　1、学校对美术欣赏课的重视程度不够

　　⑴应试教育仍然是学校工作的重点

　　现在高中美术欣赏课在偏远山区学校许多校长眼里是可有可无的，素质教育在他们那只是一句时髦的话而已，学校工作的重中之重仍然是应试教育，每年的高考考了多少个本一本二学生，也依然是衡量一所学校办学水平的唯一标尺。美术教师的工作重心不是上好美术欣赏课，而是多带几个美术特长生，高考时多考几个本一本二的美术特长生，才能体现美术教师的价值。美术欣赏课常被压缩或者干脆不开，被其他语数外等必考科目所取代，更有甚者，专职美术教师被安排去教劳技、体育或在缺岗地方“填空”。其后果是学生在美术方面的知识一片空白，缺乏基本的美术素养，不知道什麽叫中国画、什麽叫油画，文艺复兴三杰是谁，齐白石是哪里的人擅长画什麽?更不懂得欣赏美术作品。

　　⑵学校许多领导本身就缺乏应有的美术素养

　　现在，在偏远山区学校担任高、中层行政领导的人大多毕业于师专，往往是“学而优则仕”，是某一学科的骨干教师提拔上来的，在某一学科方面的知识是无可厚非的，但大多缺乏应有的美术素养，这既有客观方面的原因，如由于时代、条件不同，在他们读初、高中阶段没有开设过美术课，也有主观方面的原因，如本身就对美术不感兴趣等。常常听到某某领导讲：“我连个圈圈都画不圆，怎么会欣赏美术作品?”还经常听许多领导和老师讲：“你们那么的美术课，上课好容易，今天画个苹果明天画个鸡蛋，算你们教美术的好耍!”。从这些言语中，不难看出这些领导老师有多少美术素养，对美术课是重视还是轻视?也知道了美术教师在学校中所处的尴尬地位。

　　⑶解决构想

　　思想上的更新。要提高中学美术欣赏课的地位，单凭美术教师的呐喊是单薄无力的，必须改变学校领导老师思想上对美术课的偏见。美术欣赏课没有一般人认为的那么简单好上，它需要美术教师有广博的知识体系，如历史、文学、书法、摄影方面的知识等，有较强的审美能力和分析能力，不是会画画就行的。而这些知识的积淀也非一日之寒就能做到的。要扭转学校领导老师对美术课的偏见，最好的办法是让他们多接触多感受美术的魅力，不妨邀请他们来多听几节美术欣赏课，在艺术的感染力中慢慢改变他们的观点。

　　2、学生也不太重视美术欣赏课

　　⑴学生的艺术素质和欣赏能力较差

　　充分利用现有的美术教学资源。把跟教材配套来的课件光碟、幻灯片、挂图充分利用起来，把美术教师及优秀的学生美术作品在课堂展示出来，丰富美术教学资源，增强课堂直观性。同时，网络时代极大地拓展了各种教学资源，可以让学生在学校电脑室上网查阅各种美术资料，拓宽视野。

　　创造条件，拓展美术教学资源。譬如，请当地或外面的书画家来校上课或举办讲座、现场作画写字;让考上美术学院的学生在返乡时与同学们促膝交谈，以身说法，谈谈自己学习美术的经历、体会等，也是对美术教学资源的极大补充。

　　偏远山区中学的高中生大多来自农村，由于农村办学条件有限、师资力量不足，许多农村初中根本不开美术课，或是请其他专业的老师来代上美术课，课堂上也是画点简单的素描、色彩画或手工，进入高中后，美术史知识的断链和美术基本素养的缺失，让很多学生听不懂，不知如何去欣赏美术作品，看来看去也不知道这幅作品好在哪里?更谈不上作品对他(她)们有什么艺术感染力了，一来二去学生失去了上课的兴趣，就出现了教师台上讲得天花乱坠，学生台下听得昏昏欲睡的尴尬局面。

　　⑵非考科目，无所谓思想泛滥

　　大部分学生都把美术欣赏课当作杂课、耍课，反正高考又不考，听不听学不学没关系，对升学或走上社会没有什麽影响。上课时不是讲小话就是做其它科目的作业，甚至睡觉。教师在课堂上几乎成了“一言堂”。

　　⑶解决构想

　　兴趣是最好的老师，要想学生重视美术欣赏课，就必须想法激发学生学习的兴趣。学生的学法要改。不要死跟教材，学生每堂美术欣赏课都面对一本教材是不够的，久而久之也会觉得枯燥无味，在教学过程中常常有学生问：为什么高中的美术课从不画画?“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”， 选择几幅简单点的名家名作让学生临摹，不仅可以激发学生学习美术的兴趣，还可以通过临摹更深刻地体会理解原作的精妙之处。还有就是改变课堂地点，把课堂拉到校外去，组织学生观看书法展、摄影展或名胜古迹等，这样的课更具直观感染力，更能增加学生学习的兴趣。

　　大地方的学校会把历年历届学校师生优秀的书画作品保存收集起来，并在专门的陈列室展出，供师生观赏;特别是大城市里有专门的美术馆、博物馆，还有许多文化艺术遗产遗址，学生们可身临其境地观赏;每年各种各样的文化艺术展览、演出接踵而来;学生受到的艺术熏陶不言而喻;而且条件好的学校校园文化建设得很好：校园内小桥流水、亭台楼榭、红花绿草、雕塑、文化宣传长廊加上整洁美观的校舍，身在其中，犹如画中游、诗中走，沉浸在美的享受中……。而偏远山区中学学生只能面对的是教材上提供的几幅照片、大自然的山山水水和少得可怜的古迹遗址，更难觅到书画展、摄影展的影子。

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