艺术教学论文发表简析美术教学应用管理的新发展模式及意义

　　摘要：美术教育，亦称美术教育专业，顾名思义，就是学习一些关于美术的知识以及技能，以用来在未来教导学生。专业学习内容包含素描，色彩，速写，油画，国画，装饰画，版画，书法，装裱，刻印章，平面设计，立体设计，动画设计等一系列同美术能扯得上关系的技能，当然，政治，英语，体育等课程也还是要的。

　　关键词：美术教学,教学技术,艺术教学论文发表

　　学习美术不仅仅是一种单纯的技能训练，而是一种文化的学习。只有在广泛的文化情境中来学习美术，感悟美术、理解美术，才能真正体验美术的精髓，学好美术对于训练学生观察力、培养学生的空间思维力、想象力和动手能力等各方面都有好处。还可以提高自己对艺术的修养和欣赏能力，很有美感地进行色彩搭配 (比如衣服穿着上运用色彩对比与和谐知识)等;通过绘画还可以表达事物的另外一种方法，也可以为留住少年时代记忆另一种方式;还有工艺制作，如制作贺卡可以加深同学之间的友谊，标志设计体验自己设计的成就感。

　　培养学生学习美术的兴趣

　　“兴趣是带有情绪色彩的认知倾向”。对美的追求是人的天性，我们人人都是美的追求者。尤其是青少年阶段，对美的要求比其他阶段的人还要高。不管是对穿着、首饰、形象的搭配、就连吃的食物造型都要求有一定的美感。如同我们吃的蛋糕，冰淇淋等。新的《美术课程标准》在前言部分的“基本理念”中就激发学生学习美术的兴趣进行了说明 “应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。”要调动学[1] 生的学习动机，充分利用美术学科的特点来激发学生的学习兴趣，让他们体验到学习的兴趣。

　　一、农村小学美术教育面临的问题

　　1、农村小学美术教育的观念存在问题

　　美术学科，在很多家长心中仍是“副科”。也许是评价机制的问题，家长心中根深蒂固的主科与副科的观念仍然明显存在。对语文、数学、英语的关注程度和对体育、音乐、美术的关注程度可谓“天壤之别”。就连教育行政部门对美术教育的评价虽纳入学校考核，但总的来说评价激励机制还有待完善。因此，受家长的意向和评价倾向影响，学生，特别是中高年级的学生也在多科的学习中分出了“轻重”。

　　2、农村小学美术教育师资存在问题

　　农村小学地处偏远，学校分布不集中，大部分学校的学生人数不多，受编制的影响，每位教师往往担任好几个学科甚至近十个学科的教学任务。人的精力、能力毕竟有限，一个小学教师也不可能同时精通并教好所有学科。而现在的绩效考核与评先晋级等几乎都是看考试科目的几个数据，因而每位教师重考试科目而轻考核科目也就不足为奇了。

　　3、农村小学美术教育硬件设施存在问题

　　可以这样说：能拿出几件像样的美术器材的农村学校几乎没有。学生方面呢，即使提前布置美术课上所需的工具材料，真正到上课时还是没有必需的东西。大家都知道，现行的教材绝大部分是要自备工具材料的，没有画笔、画纸、剪刀及其他美术必备文具，那课就难上了。美术课就只能眼睁睁的看着时间流逝。

　　虽然困难重重，美术教育的处境尴尬，但我们也要看到希望：编制问题国家正在着力解决，而且随着资源整合步伐的加快，评价问题只能逐步转变;师资问题可从学校布局调整和加大培训上解决;硬件问题视财政投入逐年改善。

　　二、农村小学美术教育的有效途径

　　在现有的条件下，如何有效进行美术教学呢?我们可以从以下几个方面进行尝试：

　　1、整合教材，因地制宜

　　新课改考虑到了城市孩子、农村孩子所处的环境的差异性，但在教学内容的编排上往往很难做到两全齐美。这就要求教师在教学过程中要优化或开发教学内容，因地制宜，就地取材，多点本地乡土气息。比如我在六年级的美术《城市灵光》教学中，鉴于学生对大城市的车水马龙与高楼大厦仅有书籍和影视中的图片形象，缺乏亲身体会，我也就没有过多地让学生回忆或者播放幻灯等强迫他们走进那个本来就陌生的世界，直接由我们的小县城小集镇入手，学生说见闻、说变化、说自己最喜欢的地方，勾起学生的直观形象记忆，再借学生之间的交流介绍，进一步丰富联想。

　　2、巧用生成，拓展空间

　　小学美术教学的有效性之一，重要体现在有一个好的教学模式，有效的教学模式对学生掌握学习方法，促进计划教学是有力的保障。传统的教学模式是教师把学生往事先预设的教学思路上牵，把教学往教师的课堂模式上引，但是新课程倡导的是开放和生成的教学模式。在实际教学过程中学生的认知水平、思维特征和发展意向都会因学生的个性差异而带来不确定性，从而生成一些教学问题，有待课堂解决。

　　三、实现农村小学美术教学的有效方法

　　关注学生的学习研究表明，有效教学不仅仅取决于教师建立能够实现预期教育成果的学习经验的能力，每个学生都能参与教学活动是实施有效教学的前提条件。

　　1、调动学生积极性

　　各种内容的教学应与生活实际相联系，与生活息息相关的东西，学生有兴趣，利于接受。不要舍不得摒弃一些内容。例如，在教一年级学生画人时，我选择了一个与阳光的日子，把学生带到操场上，先告诉他们做各种好玩的动作，然后一个同学做动作，另一个同学照着影子画下来。学生在玩中掌握了画人的动作的基本要领。

　　2、不拘一格教方法

　　教师每节课的教学都不要千篇一律，否则学生会产生听课疲劳。教师不能为传授技法而教技法，在传授技法的同时要鼓励学生举一反三。对于一个主题，鼓励学生从多角度去表现，把简单的技法变成丰富的思维创造工具，来发展学生的思维创造。教师在教中一旦引发了学生多元的思维，学生就能在绘画中有新的突破，收获意想不到的效果。

　　3、多元评价促提高

　　美术课堂评价经常会出现只有个别学生作品得以展示和评价，评价还存在教师一言堂的情况，展示、评价的全体性、全面性不够，不利于学生兴趣的培养和全面发展。因此，有效的评价观也是美术课堂有效教学的关键。

　　(1)注重学生的自我评价

　　儿童绘画创作的是反映儿童自己的见闻和想法，只有自己才最了解他的作品。放手让儿童自己说自己的画，“画了些什么”、“怎样想的”、“觉得画得怎样”。也许他们的作品很稚嫩，但思维可能是成人无法到达的地方。老师一定要认真倾听，及时给予恰当的鼓励和表扬。

　　(2)鼓励学生间的相互评价

　　儿童有丰富的想象力和大胆的表现能力。学生与学生之间更了解彼此的兴趣、爱好，更容易沟通情感，更能读懂其美术作品的内涵。因此，在儿童绘画评价中充分调动其他学生共同评价，让同学之间互相学习，取长补短，对作业中存在的问题，得到及时的解决。

　　(3)关注学生参与学习过程的评价

　　有些画，如果没有孩子精彩的介绍，画中展现出来的丰富想象力就不会被发现。因此在教小朋友绘画时，应当给孩子想象的空间，让他们在画中自由地流露自己的思想感情，表达自己的意愿。教师在帮助、指导、评价时，要尊重儿童创作自主性，切莫过分注重画面效果而轻创作过程，使得一些极富想象而画的不像的孩子，由于得不到理解和肯定而失去信心。

　　总之，学生艺术素养的提高不是一朝一夕就能完成的，这是一个长期的过程。老师的任务就是要让学生重视美术、有兴趣学美术，然后通过各种途径与方法，提高学生艺术素养。

　　参考文献：

　　[1]王芬.小学美术教育特点及其教育方法[j].知识经济.2011(04)

　　[2]陈昌婷.浅谈在美术教育中进行创造性思维的培养[j].才智。2009(02)

　　[3]《美术新课程标准解读》165页(北京师范大学出版社2002年5月出版)

　　[4]王婷.优化小学美术教育 致力于学生的发展[j].辽宁教育行政学院学报.2009(02)

期刊VIP网，您身边的高端学术顾问

文章名称： 艺术教学论文发表简析美术教学应用管理的新发展模式及意义

文章地址： http://www.qikanvip.com/yishujiaoyu/30292.html