探析学院建筑学专业教育职称论文发表的作用

　　摘要：传统的建筑学的研究对象包括建筑物、建筑群以及室内家具的设计，风景园林和城市村镇的规划设计。随着建筑事业的发展，园林学和城市规划逐步从建筑学中分化出来，成为相对独立的学科。文章发表在《课外语文》上，是教育学论文发表范文，供同行参考。

　　关键词：学院建筑学,建筑学专业教育

　　建筑学服务的对象不仅是自然的人，而且也是社会的人，不仅要满足人们物质上的要求，而且要满足他们精神上的要求。因此社会生产力和生产关系的变化，政治、文化、宗教、生活习惯等等的变化，都密切影响着建筑技术和艺术。

　　一、西部独立院校建筑学的教育现状分析

　　1地域条件分析由于历史、自然、社会等原因，西部地区经济和教育发展双落后，人才短缺和流失也阻碍了该地区的崛起。自2000年，国家制定西部大开发相关政策，

　　一时间，属于大开发行列的陕西、甘肃、宁夏、青海、新疆、云南、贵州、广西、内蒙、重庆、四川、西藏等12个省、市、自治区，土地面积占比71.4%、人口比重25%、GDP比重15%的西部地区，迎来了巨大的机遇。正所谓，起点低、底子薄，则潜力大，教育发展也更有针对性，这些特点，也为西部建筑教育提供了良好的条件和独特的生长土壤。

　　2办学条件分析我国东、西部地区经济的差异性导致教育发展不均衡，二者也制约着西部的建筑教育发展。笔者调查广西、西藏、新疆、宁夏、青海、甘肃、云南、贵州、海南等教育比较落后的九个省、自治区的独立学院专业设置情况，该九省、自治区共有36个独立学院，但目前开设建筑学专业的独立院校只有4所，它们是桂林理工大学博文管理学院、广西工学院鹿山学院、昆明理工大学文理学院以及贵州民族学院人文科技学院等。

　　这四所独立学院广西有2所，云南1所，贵州1所，均分布于西南地区，而新疆、青海、西藏等西北地区的为0，区域分布不均。3教师队伍分析建国后，依据计划经济需求，按照地域分布，从财务到人才等资源分配情况，统一调拨，成立建筑老八校。而改革开放后，区域性经济发展差距加大，院校差别也加大，造成了各自的物质资源、人力资源、信息资源等不平衡性。独立学院则附属于各自大学，师资力量不均衡性尤甚。

　　以桂林理工大学博文管理学院为例，2006年，建筑学专业成立之初，只有3位建筑学老师，其中1个助教2个讲师，副教授及教授为0。到2012年建筑学老师数量发展到12个，其中，副教授2个，讲师8个，助教2个。从此数据上看，副教授和讲师比例较以往增加，助教减少。

　　但是师资力量仍无法与其主校桂林理工大学甚至东部发达地区的独立学院相比，还存在一定的差距。4教学与科研分析教学与科研是衡量一所大学学科发展的两个重要指标，两者对于建筑教育的发展是相辅相成的。而在这两个方面，西部院校的建筑学教育存在着发展的不均衡性。

　　在西部地区，广西工学院鹿山学院、桂林理工大学博文管理学院、昆明理工大学文理学院以及贵州民族学院人文科技学院是仅有的四所有建筑学的独立学院，均位于西南地区，通过现阶段这四所独立学院师生比例状况来看，这四所院校的教师所承担的教学工作也相当繁重，而这也表明了这四所院校的建筑学教育的艰巨性和历史的责任性。科研方面，这四所院校的教师所发表的论文和所承担的科研项目，明显少于发达地区的独立院校，究其原因，繁重的教学工作对科研的制约是一个重要的方面。

　　因此正确处理两者的关系，解决西部地区三类本科建筑院校数量与质量的问题，是提高西部独立院校本科建筑教育质量的根本。5人才培养分析西部大开发导致西部城市建设如火如荼，城市化也高速发展，导致需求大量的建筑人才，而建筑人才的匮乏也严重制约了西部城市建设。

　　截止目前，一级注册建筑师的数量比例，西部地区仅为全国的15.5%，远低于全国平均水平。而这也刺激了西部建筑学教育的发展，尤其是独立学院这种以技术培养为主的三类技术本科院校的发展。

　　二、西部独立学院建筑学专业教育教学的探讨

　　根据国外高等教育发展的最新趋势：社会化、国际化、信息化、个性化和终身化，再结合西部地区独立学院的建筑学教育现状，总结如下：面向社会自主办学，课程设置多样化、信息化，转变教学管理理念，采用现代教育方法及现代教育技术，增强师资力量、加强继续教育等。

　　1开放的教学理念成立固定的约束条文和奖励机制，邀请业内专家进行理论讲座、实践指导，并与有资深经验的规划、建筑师通过实际工程联合、互动教学，加强信息流动和资源共享，让学生学会做教学资源的分享者。

　　2合理设置课程课程的设置要注重知识传授与素质培养相结合，综合考虑课程的设置。一方面，加强基础课程设置，使建筑教育的基础课程广泛化、知识通识化、方法便捷化。另一方面，课程综合化。以建筑学专业课为核心，同时，让学生选择性的学习文、理、工等多学科相互渗透性课程，培养良好的思维性和实际工作性。

　　尤其像建筑设计、结构、规划、抗震、防洪、防火等法规和规定，使学生的建筑设计更有针对性、可行性和严谨性。3建立教学、科研、生产一体化最早的“包豪斯“教学理念指出了建筑学教育的实践性：设计强调自由创造，反对墨守陈规;手工化与机械化相结合;培养学生的理论素养与实际动手能力，这都为建筑学的教育具有强大的启示性。国内外许多高校和工业界都发现大学与企业之间互不相通，已经阻碍了新技术的发展。所以教学、科研、生产相结合，教育与社会实践挂钩。随着科学技术的综合化和生产一体化趋势的出现而成为联合体。

　　同时，也紧密结合社会，孤立学生参加全国以及国际上的各种竞赛，让学生提高眼界，拓宽视野。4教学信息化当今是信息化社会，信息技术也应大力运用在建筑学教育领域。利用先进的科学技术手段，使科技教学与传统教学相结合，加强信息资源的共享化、提取速度化、学习的有效化、电子化。从而是教学形式、教学手段、教学方法及教学管理的户型综合化，最大限度利用资源、最有效教学，加强师生间的有效的信息交流，缩短师生间距，便于交流和教育。建筑教学充分利用网络教学、电子邮件、MSN群、QQ群、BBS等各种途径和资源，综合利用信息的手段和技术，对教职工、学生加强信息素养培训，制定相关政策，鼓励教、学、研相结合，加强理论学习和创新性，保护学生、教职工的知识产权，鼓励师生使用电子信息资源，加强教学信息化健康、快速发展。

　　5重视绿色环保教育随着日趋严重的环境污染，世界范围内发生能源危机，绿色环保和科学发展观提上日程。绿色建筑设计也逐步成为建筑设计中举足轻重的一部分。随着国内科学发展观的国策的推出，社会各界也逐步把绿色建筑设计纳为对社会贡献的一部分，像深圳、上海等地举办各种绿色建筑竞赛，山西大同市举办国际绿色建筑竞赛，此时，应鼓励学生多参与这方面的竞赛，对学生的理论知识的培养和工程项目的实践性有较大的教育作用。建筑学教育也应与时俱进，加强教师绿色建筑专业知识的学习，使之运用到绿色建筑教学中，同时邀请绿色建筑业内专家进行专业课教授或者绿色建筑讲座，加强建筑的可持续性设计。

　　6加强教师的素质的培养①学院建立相关政策机制，鼓励青年教师上进学习，加强建筑学专业教师的知识更新化，防止知识老化，教师的思想应与时俱进，注入新的建筑思潮，保持建筑学教育的时代性。②建立工程实践机制，与规划、建筑设计院、房地产企业、施工企业等社会企业建立合作机制，并鼓励建筑学专业教师参与实践项目，在实践中进行自我完善和提高，加强建筑学教育的实践性，使之完成“学院型———工程型———学术型”身份的转化。

　　三、结语

　　西部独立学院建筑学教育面临机遇和挑战，怎样利用当前的历史条件、地域条件、经济条件、政策条件等机遇以及结合当前的教育现状与发展状况，应加强西部独立学院建筑学专业的硬件、软件的建设，包括信息化建设、课程设置、教师素养的培养、绿色建筑设计、理论与实践结合等方面建设。

　　西部区域的经济发展、地域环境、教育资源虽然大大影响了西部院校的建筑教育发展，但是建筑学教育也有其独立性，尤其是西部独立学院的技术本科办学理念和办学方法，这种理念和方法区别于传统院校的科学本科的理念，有利于独立学院解决其师资力量短缺的问题，对于建立良好的学术和技术教师梯队，有着较好的社会条件。

　　因此，西部地区独立学院建筑学教育充分挖掘自身所在的地域环境和现有资源，利用其自身教育的独特性，大力发展建筑学教育发展，对西部地区的城市建设提供人才和科技技术。

　　教育职称论文发表须知：《课外语文》杂志创刊于2002年，由国家新闻出版总署批准，辽宁出版集团主管，辽宁人民出版社主办，中国当代文学研究会教育委员会学术指导，《课外语文》编辑部编辑出版的教育期刊。本刊面向全国公开发行。该刊侧重于教学研究与方法。

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