互动式电子技术教学课程模式的基本情况

　　这篇电子工程师职称论文发表了互动式电子技术教学课程模式的基本情况，互动式教学可以提高我国教学水平，推进教育部门的教育工作，将知识在传授的过程中培养学生的兴趣，论文以电工电子技术为例，介绍了互动式教学模式的基本情况，针对这门课程在发展现状中存在的问题，给出将其进行应用的具体策略。

　　[关键词]电子工程师职称论文,互动式教学模式,电工电子技术课程

　　一、互动式教学模式的基本情况

　　(一)概述

　　互动式教学模式，是在进行课堂教学的过程中，促进教师与学生、学生与学科、学生和学生之间形成的一种具有固定信息传导模式的教学。它的应用，不仅符合现代新型的教育理念，而且能够促进课堂教学氛围的改善，激发学生的学习兴趣，从而有利于提高课堂的教学效率。与此同时，在实际的实施过程中，互动式的教学模式能够充分促进学生主体作用的发挥，将实践教学与理论知识相结合，促进学生学习能力的增强，实现教学目标。就电工电子技术课程来说，其在实际的教学过程中，只有充分促进其理论知识与实践课程结合，促进操作能力的提高，才能保证课程的实施具有一定的作用，促进学生综合能力的整体提升。

　　(二)特征

　　互动式教学模式在进行应用的过程中，具有一定的应用特性，主要分为三方面进行阐述：

　　(1)具有一定的灵活性。对互动式的教学模式而言，在应用的过程中，因为其具有一定的互动性，需要教师在教学活动开展的过程中，促进学生积极地参与其中，与其进行及时的交流和互动，从而保证课程的推进能够根据学生实际的学习情况进行有效的调整。这就使其应用具有相对的灵活性，能够实现多样性的转化过程。例如，在讲解电工电子技术的相关的内容时，教师可以根据学生的设计学习情况，将互动式教学模式进行应用，建立相应的探究小组，改变传统的教学模式，促进三维教学目标的有效率。

　　(2)互动式教学模式空间扩展性较强，在实际的实施过程中，要在课堂教学过程中，将教师，学生和知识之间进行有效的联系，并促进以学生为课堂主体的教学现状实现，使学生进行自主学习，从而有助于教学效率的提升。在进行电工电子技术课程教学的过程中，教师可以根据课程内部的资源其综合水平较高的问题，促进学生为课堂主体，让学生对相关电路进行研究，并自己动手设计和制作，教师则起到引导性的作用，根据学生操作过程中存在的不足给予相应的意见和建议，从而有效促进学生学习能力的增强，在进行自主探究和研究的过程中，实现自身能力的提高。

　　(3)互动式的教学模式具有较强的综合性，例如，在进行电工电子技术课程教学的过程中，应用互动式教学模式，可以促进学生对其理论性知识进行掌握，并促进其与其他学科进行结合，促进对综合性知识的吸收，进行综合探究和应用，从而有助于学生综合素质能力的提高，为社会发展提供更有用的人才。

　　二、应用意义

　　(一)促进多项互动教学的实现

　　就电工电子技术课程的发展来看，其在传统教学过程中，具有一定的限制性，大多是教师进行单方面的灌输式教育，不仅不利于对学生的学习兴趣进行培养，不能实施和践行以学生为课堂主体的教学理念，而且这样的教学过程的教学效果并不明显，往往只能实现教学的过程，并没有达到学习的过程，长此以往，还极易导致学生丧失学习兴趣，教学效率低下，课堂难以管理的现象出现。将互动式教学模式进行应用，促进教师在进行教学的过程中，增强相应的互动环节，能够以学生为课堂主体，促进教师在进行教学的过程中，使学生积极地参与其中，进行互动和练习，从而使学习过程变成双向互动，有利于教学效率的有效提高，促进学生综合素质得以全面发展。

　　(二)实现封闭向开发的转变

　　在进行电工电子技术课程教学实施的过程中，受传统教学观念的影响限制，这样的教学程和内容往往是将课本中较为枯燥乏味的知识进行灌输，既不利于学生对知识进行有效的吸收，而且会在一定程度上加大学生的学习困难。对电工电子技术的课程来说，其本身内容理论性较强，需要学生具有较好的逻辑思维，一旦学生的理解能力较为低下，则很难学习好这门功课。因此，还需要对相关的学习内容进行改变。促进互动式教学方法的应用，可以在实际的教学过程中，增强教师和学生与知识之间的联系，在将相关知识进行讲解的过程中，教师列举生活中常见的实例或是现象，不仅能够吸引学生的注意力，还能激发学生的注意力，学生往往对自己熟悉的事物比较感兴趣，从而提高学生的学习效率。

　　(三)促进理论与实际相结合

　　就传统电工电子技术教育实施活动来说，主要是促进理论知识教学过程的推进，极易轻视实践教学，这对学生的发展较为不利。就教学实施过程来说，其实施的主要目的就是为了满足社会所需，将人才进行培养和提供，解决学生的就业问题，而电工电子技术课程的实施，主要是进行实际操作的过程。学习理论知识是为了其操作进行铺垫，而学校将这样的知识学习过程进行省略，只重视学生学习理论的过程，这样的情况下，即使学生将理论知识进行熟悉的掌握，也难以促进自身操作能力的增强。因此，还需要学校重视对实践课程培养的认识，促进学生动手操作能力的提高。

　　三、实际应用

　　(一)转变教学观念

　　要想促进互动式教学在电工电子技术课程教学中进行高效的应用，首先应该促进教师改变相应的教学观念，将传统的教学理念进行去除。在实际的改变过程中，需要从两方面进行。一个是转变相应的教学设计理念，就电工电子技术课程来说，它是一门将理论与实践操作相结合的科目，在进行学习的过程中，教师需要在课堂开展之前，进行相关进程的课堂设计，保证学生对知识进行有效的吸收，这就需要教师将互动式教学理进行应用，以学生为课堂主体，促进教学知识的综合化管理推进，保证教学过程的有效实施。其次，在教学的过程中，将教师的教师观念进行改变，还应该促进课堂实施过程中具有一定的互动性，根据相关的教学内容，结合学生的学习情况，将这样的问题进行具体的分析和解决，从而促进互动性实施效果的增强，促进学生学习能力的增强，提高相应的课堂教学效率。

　　(二)情境创设

　　在进行电工电子技术课程实施的过程中，既是促进互动式教学推进的主要途径，也是提高学生学习能力增强的重要环节。在具体的实施过程中，教师首先应该根据学生的学习情况，结合相应的教学内容，对课堂教学中的重点内容进行定位，然后根据这样的内容，对课堂的互动环节进行设计，促进情境创设，吸引学生的注意力，促进教学效率的有效提升。

　　(三)分析问题

　　在提出问题之后，就是要促进学生对问题进行分析，实现互动教学。它主要分为三部分进行实施：

　　(1)对其进行假设，充分调动学生的积极性和学习兴趣，让其根据自身的经验和知识能力水平对问题进行分析，从而对假设结果进行判断。

　　(2)要进行积极的讨论，这一过程，需要教师在进行课程实施之前，根据学生的学习情况等因素将其分为各个小组，在小组中将需要讨论的问题进行明确，并将每个组员进行明确的分工，保证每个人都能进行积极的参与，提高他们的互动性，同时有利于学生交际能力和问题分析能力的提高。

　　(3)进行实验操作，各个小组将自身的讨论结果提供，将其作为实验素材，推进学生进行实验参与，根据教师提供的实验器具和资源等在小组内开展实验。在具体的操作过程中，每个成员都需要将自身的责任进行明确，将小组内的任务进行分工，并制订科学合理的解决方案，从而促进实验的顺利开展。得出相关结论，这一过程的实施，不仅促进互动教学的具体实现，将其应用优势进行具体的发挥，实现了以学生为主体的课堂教学，并且这样的教学过程提高了学生的动手操作能力，使其在进行思考研究的过程中，将知识进行有效的吸收，促进其综合能力的全面提升。总之，在电工电子技术课程教学过程中，促进互动式教学模式的应用，不仅有利于促进学生学习能力的增强，实现要学生为课堂主体的课堂氛围，而且这样的教学模式，能够实现理论与实践操作相结合，使学生全面发展，提高了教学效率，促进教育事业教学水平的进一步提高。

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　　作者：陈柏青 单位：慈溪杭州湾中等职业学校慈溪技工学校

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