新媒体时代“新闻采访与写作”课程教学理念与教学实践研究

　　摘要：新媒体时代，传媒环境对学生的采写能力提出了更高的要求，为了适应新的市场需求，有必要对“新闻采访与写作”课程的教学理念进行调整，尤其需要重视实践教学的落实和推行。通过实践教学，进一步培养学生发现新闻、采写新闻、编辑新闻和发布新闻的能力，引导学生将理论和实践相结合，具备从事新闻工作的基本业务能力和专业素养。

　　关键词：新媒体时代;新闻采访与写作;教学理念;教学实践

　　《传媒评论》原：《新闻实践》(月刊)创刊于1986年，由浙江日报报业集团;浙江省新闻研究所主办。本刊为新闻专业刊物。

　　在新的媒介环境下，信息传播平台和传播方式都在发生变化。新的传媒环境对学生的判断能力、采写能力、思考能力都提出了更高的要求。“新闻采访与写作”是新闻系学生重要的核心课程，可以锻炼学生基本的“采、写、编、评”能力，为以后走上新闻传播岗位奠定基础。在新媒体时代，需要结合市场需求和学生兴趣对课程理念进行调整，重视推行实践教学，保证教学效果。

　　一、新媒体时代“新闻采访与写作”课程教学新理念

　　1.价值观和业务能力双注重

　　新闻学专业多与信息传播和舆论引导相关，具有一定的特殊性。教师在教授“新闻采访与写作”课程时，首先应该帮助学生树立正确的价值观，引导学生对新闻事件作出公正、客观的评价，从信息传播源头就注意引导正确的舆论导向。

　　新闻稿件不同与文学作品，在选择新闻、发布新闻时，除了按照惯有的新闻价值标准，还需要考虑传播效果，预想新闻发出后带来的影响，引导学生在一开始就要对事实作出全面的判断。对于“新闻采访与写作”课程的学习来说，正确价值观的树立和新闻业务能力一样重要。

　　例如，2019年下半年，韩国艺人崔雪莉和具荷拉相继离世，二人在生前都或多或少遭遇过网络恶评的攻击，且都有抑抑郁症的情况。两位的离世令人惋惜。但是对于她们选择自杀这一行为，教师应该引导学生正确的认识，不能将其做合理化解释，或者认为这是“解脱的选择”。在现代社会，在我们身边，还有无数个已知或未知的抑郁症患者，或许同样正在遭遇网络暴力的困扰，但“自杀”并非是解决问题的唯一办法。如若稿件没有作正向的引导，可能会带来一些负面的社会影响。所以，新闻稿件在确定选题时，就需要预判传播效果，不能片面的做出判断和引导。

　　2.实践教学为主、理论教学为辅

　　“新闻采访与写作”课程是应用性很强的一门课程，需要在大学阶段锻炼学生的“新闻业务”，培养学生的“新闻素养”。在许多高校，教师受传统教学理念影响，在课堂讲授过程中，过分注重理论知识的灌输，留给学生思考和实践的机会并不多，忽略了学生实践能力的培养。

　　新媒体时代，由于信息传播方式和受众接受方式的变化，新闻价值标准也在“新鲜性、显著性、趣味性、接近性、重要性”的基础上又增加了“有用性、娱乐性、可视性”等特性。新闻是新近发生的事实的报道，既可以是严肃认真，也可以是有趣、娱乐的。新闻也可以是丰富多样的、引人入胜的。教师应该改变传统的一人讲、大家听的模式，多做辅助性、引导性的工作，把课堂交给学生，体现学生在课堂上的主体地位。

　　二、新媒体时代“新闻采访与写作”课程教学新实践

　　1.适应时代需求，提升学生多方位业务能力

　　“采、写、编、评”是“新闻采访与写作课程”应该培养的基本能力。但是在新媒体环境下，“采、写、编、评”的方式也应该与时俱进。在平时的授课过程中，教师可以尝试加大实践课比例，丰富实践课形式。例如，可以引导学生在校园周边采取“街采”和“出境采访”等方式采写新闻，从选题策划、问题设计到出境采访、后期剪辑等，都由学生亲自参与完成。鼓励学生在参与中增加成就感，培养学生对课程和专业的热爱。

　　同样，在新媒体时代，微博、微信已成为人们了解新闻的重要平台。近几年，抖音、快手等短视频APP的快速发展，也分流了部分受众，也为“新闻采访与写作”课程的学习提出了新的要求。在平时的课程讲授中，应该教授学生不同平台信息发布的特点和注意事项，并且鼓励学生在校内外平台尝试采写和发布作品，甚至申请自己的微信公众账号和抖音账号，以作品的阅读量和点赞量作为成绩评定的标准。

　　2.结合学生兴趣，保证课内、外实践教学效果

　　“新闻采访与写作”课程的两大板块为“采访”和“写作”，但是由于地域限制，对于很多时事热点事件，老师和学生并不具备亲临现场的可能性。对此，教师可以采取“课堂模拟采访”的形式。由教师布置采访情景，全班同学分小组进行采访，设计采访提纲、进行采访训练。在采访结束后，由教师点评采访表现，班级小组间相互学习和借鉴。之后，在教师的引导下，对采访素材进行整理、加工，写作采访稿件。

　　除了课堂内的实践训练，“新闻采访与写作”课程还可以增加课外的实践训练：在校园内寻找有新闻价值的事件进行采访;寻找身边有价值的人物完成人物专访。注意观察对于时事热点事件，周边人的态度和评论等等。曾經，2005年的感动中国人物洪战辉，就是被怀化学院的校报记者首先采访发现的。

　　课堂内外的实践训练，可以调动每一位同学参与其中，在实践课程中发现自己的优势和不足，培养专业兴趣，提升专业能力。

　　3.培养新闻敏感，提升发现身边新闻的能力

　　“新闻采访与写作”课程，新闻敏感的培养尤为重要，由于现在信息传播平台的发展，学生很容易通过各种渠道，了解国内外正在发生的热点事件。但是许多学生容易忽略发生在身边的新闻，而身边新闻的发现才更能锻炼学生的新闻敏感。

　　为此，教师可以鼓励学生在每周“新闻采访与写作”课上，对一周以来的热点事件进行梳理，尤其注重引导学生对身边校园新闻的认识和讲解。例如，在校园内，“洗衣支付方式的变化”“学校对于外卖不能进宿舍的规定”“教室垃圾处理的规定”等都是对同学们的生活产生了影响的有价值的新闻，应该鼓励同学们不断去发现，把触角延伸至整个学校甚至周边。让学生知道，新闻并不总是不能触及的，在我们身边也有不少值得挖掘的新闻事件。

　　参考文献：

　　[1]王靖，新闻采访与写作课程信息化教学改革研究与实践，[J]新闻研究导刊，2018 (10)

　　[2]张媛、赵茹，媒介变革时代是新闻理念与实践，[J]文化传播与教育，2017 (03)

　　[3]付松聚，新闻采访与写作课程虚拟情境教学探索，[J]传媒教育，2019 (09)

　　[4]石柳江，采访写作课的新理念与新实践研究，[J]传媒论坛，2019

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文章名称： 新媒体时代“新闻采访与写作”课程教学理念与教学实践研究

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