详解对审美教育全面发展情况

　　健康的审美情趣是把对美的需要作为动机,逐渐形成的主观审美的积极的情感和兴趣。梁启超说“:情感教育的目的,不外将情感善的、美的方面尽量发挥,把那恶的丑的方面渐渐压伏淘汰下去。这种工夫做得一分,便是人类一分的进步。”一旦培养起健康的审美情趣和正确的审美情操,一个人便如被锻造过一般对人生道路上的坎坷挫折等有了强烈的自我保护罩,应对困难也多了一层遮蔽,更容易挫败困难取得成功。

　　一、审美能力与专业技能

　　(一)审美能力界定

　　审美能力是指审美感受能力、审美鉴赏能力、审美想象能力和审美创造能力。审美感受能力是指审美主体凭借自己的感觉器官主要从形式上感受美,并获得美感的能力。它是人们进行一切审美活动的出发点,是整个审美能力中最初始、最基本的能力,是审美鉴赏能力、审美表达能力和创造能力得以萌生和发展的前提和基础。马克思说:“对于缺乏音乐感的耳朵来说,最美的音乐也毫无意义。”[1]就是说,如果缺少对美的敏锐的感受能力,就不可能获得丰富多彩的审美感受。鉴赏美的能力是在感受的基础上,对美的辨别、理解和评价能力。辨别是审美的关键,如果美丑不分,就会走向美育的反面。美的创造能力是指人在实践活动中按照美的规律创造美的能力。创造美是审美活动的最高成果,也是美的归宿和美育的最终目的。

　　(二)如何培养审美能力

　　审美能力培养包括三个方面:一是审美理想的培养。因为审美理想在创造美的活动中起指导作用,它支配着美的创造目标,并激发创造动力;二是提高创造美的心理素质。美的创造需要感知、理性,更需要情感和想象;三是发挥个性特点,创造出新意。人人都发挥出自己的特点,自由地追求美,那么创造出的世界才是全面的、和谐的。真正的人生就是要为创造一个美的世界而奋斗,在创造世界美的同时,也创造了自己本身的美和完善。

　　(三)审美能力与专业技能

　　1.强化审美能力培养,提升个人竞争实力。美育的实质是情感教育。蔡元培先生曾说:“提倡美育,便是使人类能在音乐、雕刻、图画、文学里又找见他们遗失的情感。”[2]美学家朱光潜先生也认为,“美感教育是一种情感教育”。因此审美能力的培养从实质上来说是情商的培养,一个拥有很强审美能力的人同时就是一个情感丰富的人,丰富的情感世界不仅仅会充实和完善个人的精神生活,同时也会成为和他人有效沟通的桥梁,在当今社会,高情商比高智商更重要,曾经有心理学家做过调查,仅仅因为高智商取得成功的人微乎其微,而高情商则可以为一个人搭建起很好的平台,在公司的高层管理人员当中,高情商的重要性是早已经被证明了的。高智商主要是个人的,而高情商的影响则是群体的。所以提高自己的审美能力实质上就是提高自己的竞争力,当所有竞争者都拥有同样的专业技能时,情商的重要性就会突显出来。

　　2.培养丰富审美情感,塑造立体丰满人格。审美的基本功能就是塑造完美的人格,而塑造完美人格的关键在于建构完善的审美心理结构。它主要是通过运用人类长期实践活动所创造的美的产品和揭示出美的规律,去影响个体的感官和心理,增强审美感受的创造力,形成平衡和协调的心理结构,并间接地影响智力和品德的发展,最终实现完美人格的塑造。独立学院汉语言文学专业开设有美学课程,这是一个优势,通过美学的学习使大学生的知、意、情三种心理功能都得到发挥,逻辑思维能力、道德意志能力、审美能力都得到培养和提高,从而培养出心理结构完美、个性和谐、情操高尚、多才多艺的全面发展的人才。这是大学教育的本质所在,也是塑造丰满立体人格的关键所在。

　　二、审美心态与职业期待

　　1.调整审美心态,摒除功利之心。德国古典美学的奠基人康德认为,美在形式。也就是说,美是和功利严格对立的。如果涉及到内容和功利,那么美就变得不纯粹了。作为生活中大量存在的依附美虽然可能和功利有着或多或少的联系,但是只有在超越物质功利的前提下才可能真正实现对美的欣赏。因此,这里所说的审美,就是要求和功利拉开距离,追求在生存的压力下容易丧失的愉悦心态。大学生身处校园与社会的交汇地带,很快就要面对一个无情甚至残酷的生存境况。他们会自觉不自觉地去追求有利于将来就业的名誉、财富等等。当代大学生强烈的功利意识,使他们不会安心于对知识乐趣的求索,这种心态如果持续下去,从大学带进工作,必然由于强烈的功利之心和他人关系疏远,情商缺失,建立起仅仅以利益为链条的关系网,这样不仅对个人的长远发展不利,而且容易为他人所排斥,一个人成为一个孤岛。

　　2.积极心理建构,坦然面对窘境。全面发展完美的人格心理结构包括认知结构、伦理结构、审美结构,审美教育就是建构人的审美结构,以美的感受为最终目的,美则是融合了真和善的感性结构,是积淀了理性的感性。黑格尔说:“审美带有令人释放的性质”[3]。审美作为自由感受,具有自由直观的因素,从而有助于创造心理的形成,这是“以美启真”;审美又具有自由意志的因素,因而储备了能跨越生死,不计利害的道德实现的可能性,这是“以美储善”。这就是说,审美教育有助认知结构和伦理结构的建立,有助于智力和品德的发展。一个全面发展的人,不仅是伦理的人、理智的人,同时又是审美的人。而对于一个人格完善、心理结构健康的人来说,生活中的困境并不会那么令人望而生怖,崇高的对象带给人的那种升华力量会激励他勇对困难,开阔的心胸真正能让其达到淡泊明志宁静致远。

　　三、审美教育与大学生全面发展

　　1.丰富审美情趣,构建独立人格。美广泛地存在于自然、社会和艺术之中。审美教育正是借助于美的事物和美的文学作品对学生进行刺激与启导,使形象思维得到发展,想象力得到开拓。人都有爱美的天性,人的生活需要欢乐,人人希望得到愉悦,得到美。美育过程是一个自由自觉的教育过程;是一个激发受教育者的情感、思想进行自我运动的过程;是受教育者被美的事物所吸引,主动地、愉快地、自觉地追求美的人生境界的过程。在对美的事物的欣赏中潜移默化地受到陶冶,得到升华,不知不觉间提升了自己的精神境界,丰富了自己的独立人格。席勒在谈到美育的特点时曾说:“美育通过自由去给予自由,这就是美育王国的基本法律”[4]。这不仅指出审美教育是用一种自由的方式进行的,而且还说明审美教育的目的是使人们取得更多的自由,即成为完美的全面发展的人。

　　2.培养审美情操,实现诗意栖居。无论身在校园还是走向社会,学会用审美的态度看待世界永远是帮助人们获得身心平衡以及与世界和谐相处的有效方式。海德格尔说,要诗意地栖居在大地上。如何实现这个目标,我们不能不倚重审美教育,借助审美教育,人们得以从客观上感受到自然美、社会美和艺术美,并进而提高内心对灵魂美的追求,使人自觉脱离世俗,追求高尚的精神生活,真正实现诗意的栖居。曾国平教授曾在其讲座中谈到一种现象,在学校里学习成绩出类拔萃的学生毕业以后未必一定取得成功,而很多学习平平的学生进入社会以后则很多超过了在学校时比自己学习好得多的同学,甚至取得极大的成功,他把这种现象归结为一个要素,即在取得成功过程中情商比智商更重要,那些学习成绩一般的同学往往兴趣更广泛,更容易拥有情商能力,所以更容易取得成功。对于独立学院汉语言文学专业的学生来说,就读的学校不是名牌并非耻辱柱,不须时时刻刻觉得技不如人,而如何调整他们的这种心态,审美教育可以从审美心态的调整入手,让和谐充实内心,顺境处之淡然,逆境处之泰然,人人都取得最大的成功。

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