新形势下亲子游戏路径及对策研究

　　新形势下亲子游戏路径及对策研究

　　摘 要 亲子游戏是父母与幼儿交往及情感联系的重要方式，是促进亲子关系健康发展的重要手段。本文通过自编问卷，对国内外24个地区“居家学习”背景下的亲子游戏开展情况展开调查。研究发现，亲子游戏开展存在一些尚需思考的现实问题，具体表现为游戏的种类和形式单一、家长对亲子游戏了解不全面，游戏组织缺乏科学指导等。对此，需进一步探讨亲子游戏活动的重要性，探索指导新形势下亲子游戏建设的合理路径和对策，帮助亲子游戏更好发展。

　　关键词 新形势;亲子游戏;幼儿

　　親子游戏作为儿童早期的一种重要游戏形式，是以幼儿为主体，父母为主导，家庭为单位进行的游戏行为，在幼儿成长与发展过程中占据着重要地位。[1]因此，要充分利用亲子游戏的独特价值去解决好家长与幼儿之间的代际矛盾以及游戏开展中的种种问题，积极探索新形势下亲子游戏建设的合理路径和对策。

　　1 “居家学习”背景下，亲子游戏的现状分析

　　笔者通过调查该背景下0-6岁幼儿家庭亲子游戏开展情况发现，有近九成的家长会与幼儿一同开展游戏，且多在室内进行。但也有近一成的家长表示不会开展游戏，其主要原因是缺乏对亲子游戏的了解。受家长文化水平、场域限制、政策支持等局限，游戏的开展也存在着诸多问题。

　　首先，游戏多在室内开展，儿童缺乏一定量的体育运动;在游戏材料选择上，大多数家庭选择商店里出售的玩具，而用废旧物品或天然材料制作的玩具较少，且游戏内容较固定、游戏材料单一。其次，游戏活动频率、时长不均，各年龄段幼儿(0-6岁)游戏时间均集中于15-30分钟，未按照幼儿年龄及身心特征分配游戏时间，且有近十分之一的家庭每次开展亲子游戏的时间都超过了60分钟，这极易引起幼儿的身心疲劳。此外，偶尔或不定期开展亲子游戏的家庭占了大约三分之一，这使得亲子游戏对幼儿循序渐进的影响受到阻碍。最后，由于大多数家长选择居家开展游戏，但对亲子游戏了解不全面，游戏资源和相关知识的学习渠道缺乏。总之，在亲子游戏开展过程中，游戏资源不足、缺乏科学指导、对幼儿年龄特征考虑不周等问题，一方面使亲子游戏的开展受到阻力，教育价值不能凸显;另一方面使亲子游戏进步缓慢，创新力下降。综上，亲子游戏开展情况不佳的原因主要有以下几点：

　　1.1 情况突发，准备不足

　　突如其来的变化扰乱了人们正常的生活生产、工作学习等秩序，亲子游戏受到影响。比如：家庭在亲子游戏的种类(体育类、益智类、语言类等)、材料上准备不充分，未能提前搜集亲子游戏种类信息和准备相关游戏材料，导致幼儿的游戏种类及材料单一;幼儿园在与家长的沟通上准备不足，对亲子游戏开展情况了解不够;社区在亲子游戏场地供应、宣传推广等方面做得不足，使家长在长期居家情况下对亲子游戏的开展感到茫然。

　　1.2 了解较少，能力有限

　　据调查，一半以上的家长为本科以下学历，且专业技术人员(教师、医生等)不到三分之一，大多为自由职业。与此同时，近一半的家长虽对亲子游戏有一些了解，但不够深入具体，且会因缺乏对亲子游戏知识的储备而担忧自己没有能力组织好游戏。据此推断，大部分家长对于亲子游戏缺乏全面系统的了解，对相关内容所知甚少，并对幼儿的身心发展特点及年龄特征的了解不足。因此，家长在组织开展亲子游戏时不能根据幼儿所表现出来的年龄或行为特征选择合适的游戏内容、游戏方式、游戏材料以及合理规划和控制游戏时间。

　　1.3 家园联动，交流滞缓

　　该背景下，幼儿园暂停一切教学活动，由线下教学转向线上教学。但线上教学质量不及线下理想。线上教学存在一定的自发性和滞后性，不及线下教学效果。对于家长来说，在亲子游戏开展过程中所遇问题较难向教师表达清楚，不能及时获得教师反馈与帮助;对于教师而言，每个家庭在开展亲子游戏过程中遇到的问题不一，家长咨询过多，导致自身休息时间被占用，自己的想法也难以第一时间传递给家长并被理解。因此，在亲子游戏开展过程中，家园联动略显被动，交流不畅。

　　1.4 资源难寻，政策欠缺

　　因早期免费的高质量的线上学习资源有限，信息来源渠道少，家长收集居家亲子游戏资源的方式受到限制，而不易获得更多更高质量的资源。同时，因缺乏相应学习机制和政策的保障，许多教育企业在提供亲子游戏的服务上存在不足。一方面表现为资源难寻、渠道狭窄，另一方面表现为在线学习机制、服务政策缺少保障。

　　综上所述，该背景下亲子游戏开展面临的困境正是新形势下亲子游戏建设需重点关注的问题。因此，需进一步探索亲子游戏的相关内容，促进新形势下亲子游戏建设。

　　2 新形势下，开展亲子游戏的路径及对策

　　《3-6 岁儿童学习与发展指南》指出，“要珍视游戏和生活的独特价值”。[2]我国著名学者刘焱教授曾言：“游戏是幼儿的基本权利，是最适合幼儿身心发展特点的学习方式。”因此，为促进新形势下亲子游戏建设，特提出以下对策：

　　2.1 家长关切幼儿成长，及时更新亲子游戏知识

　　首先家长应加强对亲子游戏内容的学习，丰富自身知识经验，为亲子游戏开展做好知识储备。面对各种亲子游戏教育资源，家长一边要大量吸取有益的知识，多听多看多了解亲子游戏的种类、开展方式、游戏内容等，一边又要注意甄别不良信息，对幼儿身体伤害性较大的游戏应适当取舍，要根据幼儿身心发展特点及年龄特征、身体状况来挑选适合幼儿的游戏并组织开展。同时，要合理安排工作、生活时间，规划出亲子游戏时间，保证每周能够开展一到两次游戏。此外，还应注意在游戏内容的选择上要动静结合，丰富多样，不能一成不变，毫无乐趣。比如，家庭亲子游戏可以绘本为载体，开展阅读、体育游戏、建构游戏、想象游戏等。家长可以先与幼儿一同阅读、理解绘本内容，再将绘本扉页上的绘画内容制作成卡片，让幼儿以排序的方式将故事情节重新排列、叙述一遍，检验幼儿自己的猜想;可以创设绘本故事中的某个情境，与幼儿在户外开展体育游戏，如过小河、运树枝等;可以搜集废旧材料(纸箱、吸管、矿泉水瓶等)，与幼儿一起进行搭建绘本中的房子、小桥等;可以与幼儿一同选择某个绘本内容，改编或创编故事，进行角色表演，发展幼儿的想象力和表现力。当然家长也可以与幼儿一同商讨游戏内容，开发更富有趣味性、教育性的游戏，扩充亲子游戏的内容。

　　2.2 幼儿园挖掘亲子通道，积极促进家园合作

　　苏霍姆林斯基曾言：“最完美的教育是学校与家庭的结合”。幼儿园是幼儿系统学习的场所，是幼儿快乐生活的福地。幼儿园作为家庭教育的重要途径，是家园重要部分。因此在亲子游戏的建设上，幼儿园应积极参与进来不断创新，改变思维，拓宽渠道，增强服务，主动开发家庭亲子游戏交流渠道，加强与家庭的沟通联系，积极促进家园合作。例如，幼儿园可以用布置手工作业的形式让幼儿与家长共同完成一件亲子艺术作品;或者让家长委员会的代表组织家长们谈论亲子游戏内容和形式，并投票决定再组织实施;又或是组织各班开展关于“我心中的亲子游戏”的谈话活动，了解幼儿心中的亲子游戏，根据幼儿的愿望来指導家长开展家庭亲子活动;利用抖音、短视频等方式鼓励家长及幼儿录制家庭亲子游戏场景，以竞赛形式挑选出最和谐、最亲密、最创新的视频进行表彰，以此来拉近幼儿与家长间的距离;线上、线下一齐开通亲子游戏栏目，组织幼儿教师向家长宣传普及科学的育儿知识及亲子游戏内容;利用家长职业特点(如医生、银行职员、消防员、教师等)，邀请家长到园向幼儿宣讲知识，并将宣讲内容进行选择后以儿童情景剧形式在节庆日上表演，展现亲子游戏的开展效果;设立“主题活动日”，让家长、幼儿参与进来与教师一起展开有趣的亲子主题活动等。同时，幼儿园也可以因地制宜，利用周边环境和资源开发独特的亲子游戏课程，这不仅体现了幼儿园注重家园共育，争取多方共同参与的努力目标，而且还体现了幼儿园关注幼儿身心健康发展，促进幼儿幸福快乐成长的教育理念。此外，幼儿教师可呼吁家长与幼儿一同创办亲子主题墙，用照片形式将幼儿与家长间游戏或互动的精彩瞬间展示出来，提升家长与幼儿的幸福感;在班级内设置家长意见信箱，收集家长在与幼儿游戏或生活中遇到的问题，帮助家长解决困惑;通过钉钉群、微信群、公众号等线上平台向家长推送有趣且易开展的亲子游戏活动、知识小百科、微课视频、绘本故事等内容，丰富家长与幼儿游戏的内容。

　　2.3 高校加强幼师职业培育，提高师范生专业素养

　　斯大林说：“教师是人类灵魂的工程师。”作为幼儿教育的引路人，幼儿教师的专业素养越发受到关注。2021年4月2日教育部办公厅印发了《学前教育专业师范生教师职业能力标准(试行)》的文件，要求高校进一步加强对学前教育专业学生的职业能力培养。高校应在该文件精神的指导下，加强对学前教育专业师范生的教育和要求，从品德操守、职业认同、专业理论、艺术技能、沟通交流等方面培养学生的能力，提升师范生专业素养。

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