幼儿园本土资源课程化集体教学策略

　　摘要：所谓的本土资源除了包含本地区的自然环境之外，同时也包含了民俗文化。因此，幼儿园构建本土资源课程化的集体教学活动时，除了要结合本土资源之外，还要强化幼儿对民俗文化的认识。另外，教师还要根据幼儿的认知规律和基础能力对本土资源的内容进行适当的调整，这样才能为幼儿构建良好的学习环境。

　　关键词：幼儿园教学;本土资源;集体教学

　　引言

　　在幼儿园的教育规范中已经明确指出，教师在开展集体化的教学活动时，要充分结合本土资源，帮助幼儿加深对本土文化的认识，这样才能让幼儿更加热爱自己的家乡。另外，在幼儿园集体教学中容易本土资源还能强化幼儿对本土文化的认可，因此本文以贵州黔南地区的惠水县、贵定县、罗甸县为例，阐述了构建幼儿园本土资源课程化集体教学的实施策略，旨在为相关的教学工作者提供相应的参考依据。

　　一、在幼儿园集体教学中融入本土资源的基本要求

　　集体教学是幼儿园教学的主要体现形式，所以教师在集体教学中融入本土资源时要教学内容重新进行构建，这样才能体现出本土资源的价值。首先，教师要确保本土资源能够合理的融入到幼儿园的集体教学中，有些本土资源中多包含的内涵过于深奥，幼儿根本不能理解，如果教师将这样的本土资源融入到幼儿园的课程中，幼儿很难理解透彻，不仅浪费教学的时间，还会增加幼儿的学习负担。所以教师在选取本土资源的过程中一定要结合幼儿的实际能力，这样才能体现出本土资源的价值。其次，教师在将本土资源融入到幼儿园集体教学中时，要对本土资源的内容进行精心设计，同时还要考虑到各方面的影响因素，有些地区的本土资源比较特殊，所以在融入的过程中很容易受到外界因素的影响，例如天气因素或者场地的因素等等。因此，教师要将这些影响因素全部考虑在内，才能确保本土资源在幼儿园集体教学中的顺利应用。最后，教师要结合幼儿的认知规律和心理特征，只有确保本土资源的内容与幼儿的实际能力相符，才能体现出本土资源的价值。教师通过适合幼儿的本土资源内容可以不仅能够使幼儿园集体教学的内容更加丰富，还能使幼儿从多个角度了解自己的家乡，这样才能培养幼儿对自己家乡的喜爱之情。[1]

　　一、利用本土资源为幼儿构建良好的课堂环境

　　很多家长在为孩子选择幼儿园的过程中，最初都是根据幼儿园的环境在建立第一印象，所以良好的教学环境对幼儿的成长非常重要。教师在构建幼儿园集体课程的过程中，首先要对本土资源进行深入分析，筛选出更加适合幼儿的内容，这才能为后续集体教学活动的开展奠定良好的基础。我国的土地资源非常丰富，所以由于受到地势环境的影响，我国各个地区的本土资源会存在很大的差异，有些地区的少数民族很多，所以他们的本土资源就会更加丰富，这是教师就可以借助这些本土资源丰富集体教学的内容，不仅能够丰富幼儿的认知，还能将民俗文化进行传承。

　　例如：我国贵州黔南地区的惠水县，全国文明的就是他们的好花红民歌。这时教师就可以将好花红的民歌与幼儿园的集体教学相结合，向幼儿介绍好花红调的由来以及在演唱的过程中具备怎样的特征。好花红民歌实际上从我国上世纪的而是年代就已经开始传唱，正是因为曲调婉转优美，在加上歌词也非常生动，所以到上世纪五十年代初期就已经在全国享有盛名，直到现在仍然有很多音乐家对这种曲调进行演唱，是贵州黔南地区惠水县的特有的财富。教师向幼儿简单介绍这些内容之后，就可以带领幼儿园对简单的曲调进行模仿，教师也可以才幼儿面前演唱好花红，这样不仅能够使幼儿集体课程的教学内容更加丰富，还能建立幼儿对

　　通过这样的实例，我们很快就能发现，教师将本土资源融入在幼儿园的集体教学中，可以是幼儿在课堂上更加愉快，还能通过本土资源对幼儿进行民俗文化的巡台，这样才能培养幼儿对民族的热爱。

　　二、利用本土资源培养幼儿的创新能力，

　　幼儿阶段是孩子想象力快速发展的关键时期，所以教师就可以根据幼儿的这一特征培养他们的审美能力和创新能力，才能让幼儿实现全面提升。因此，教师要积极将本土资源融入到幼儿园的集体教学中，并且还要利用本土资源发现幼儿的天赋，激发幼儿的潜能，这样才能是幼儿的创新能力得到提升。另外，创作还能锻炼幼儿的动手能力，所以教师也可以根据本土资源引导幼儿进行自主动手，这样才能体现出本土资源在幼儿园集体教学中的重要价值。[2]

　　例如：我国贵州黔南地区的贵定县，出产了全省乃至全国都非常出名的云雾茶，很多企业和家庭作坊都将制作云雾茶当做主要的经济收入，所以幼儿园教师在开展集体课程的教学活动时，就可以带领幼儿参观采茶和制茶的流程，同时还要让幼儿在参观的过程中尝试自主动手炒制茶叶。在回家的路上，教师还可以问幼儿在参观的过程中有哪些收获，幼儿在分享自己的收获之后，教师就可以向幼儿介绍一些云雾茶的种植环境以及其他的炒制技巧，这样才能使幼儿理解的更加全面。

　　三、利用本土资源带领幼儿参加主题活动

　　与小学阶段的教学活动相比，幼儿园的集体课程更加注重幼儿的实践能力，所以教師就可以带领幼儿参加各种类型的实践活动，才能让幼儿实现全面发展。因此，教师可以结合本土资源为幼儿制定本土特色化的主题活动，让幼儿在参加活动的过程中个更加了解自己的家乡，从而加深幼儿对家乡的情感。生活环境对幼儿的成长非常重要，从幼儿呱呱坠地开始就已经开始接受到本土文化的感染，所以教师将本土资源融入到幼儿园的集体教学中，更容易激发幼儿的学习兴趣。

　　例如：我国贵州黔南地区的罗甸县，织布舞受到了广大群众的喜爱，主要是因为织布舞是从劳动过程中提炼而来，所以传播的范围也很广。所以教师就可以幼儿园的集体教学中带领幼儿园一起跳织布舞，帮助幼儿掌握织布舞中垫脚的特征，并且还可以让幼儿学会之后在六一儿童节时进行表演。教师根据罗甸县的本土资源开展相应的主题活动，可以使幼儿在学习的过程中更加快乐，同时还能在这个过程中使贵州黔南地区罗甸县的民俗文化进行传承。

　　总结

　　总而言之，本土资源是幼儿园集体教学中最好的教学素材，所以教师要加强对本土资源的开展，并且还要筛选出适合幼儿的本土资源，才能在融合的过程中使幼儿更加热爱自己的家乡。

　　参考文献

　　[1]赵珍凤.寄情于资源 成长于探索：幼儿园本土资源的开发和利用[J].好家长，2019(87)：32-33.

　　[2]朱列娟.利用本土资源进行幼儿园环境创设的实践与探索[J].学周刊，2018(14)：170-171.

　　本文系贵州省教育科学“十三五”2018年度规划课题《本土资源课程化在农村幼儿园的实践研究》课题批准号《黔教办师(2018)135号》文件的第28项立项课题。

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文章名称： 幼儿园本土资源课程化集体教学策略

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