基于幼儿园幼儿发展的课程游戏化研究

　　摘 要：作为学前教育的重要环节，幼儿园的经历是每个孩子都需要具备的。对于孩子的塑造来说，3～6岁是习惯的形成时期。在这个阶段，家长们对幼儿园的管理问题给出了很多建議。在基于幼儿的幼儿园教学过程中，他们最喜欢的活动是游戏。教师可以在教育层面营造一些轻松休闲的学习氛围，激发孩子的自学能力，然后在愉快的玩耍中学习知识，提高孩子综合发展的能力。

　　关键词：幼儿园;儿童发展;课程游戏化

　　幼儿园课堂教学的游戏化不仅符合孩子们开朗活泼的气质，而且可以用更加形象化和品牌形象的方法来表达较难或较抽象的教学内容，使学生的理解难度降低，吸引住教学课堂学生的专注，让他们对课程内容产生兴趣，参与课堂教学，最终达到学生综合能力培养和塑造的目的。

　　一、重视情境创设，实现课程游戏化

　　对于学前教育来说，在场景构建的全过程中，既要具有独特的风格，又要符合孩子本质的认知能力规律，灵活运用游戏的特点，遵循孩子们喜欢玩这个天性，让他们的逻辑思维特征得到最充分的体现。这不仅符合儿童的认知能力标准，而且促进了儿童课程游戏化的全面实施。

　　例如，在进行“漂亮的秋天”主题活动时，倘若只是讲述知识给孩子们，实际效果会受到很大影响。教师可以根据情景和氛围来加强课程游戏化的实施。首先，用语言表达渲染：“孩子们，今天画螃蟹的游戏，大家都在玩，谁画好大螃蟹就贴在这个画图工具上，看看画得最多，速度最快，最相似的是谁，这样的小朋友就会在我们班被评为小画家。”孩子们的兴趣和爱好顿时高涨起来，老师简单描述了美术绘画的注意点后，相机创作了一首押韵的童谣，帮助孩子们强化记忆。然后，孩子们纷纷拿出画笔工具，很多人很快就明白了其中的奥秘，所有的逻辑思维都沉浸在新鲜、理智的认知能力中。不一会儿，画具里就塞满了孩子们画好的大螃蟹，老师随后组织孩子们去评画，评点画画的速度、质量和总数量，评出班上的小画家。这样的课程内容和实践活动完全是在老师构建的活动全过程中创造的，给孩子们充分的自主权，使孩子的审美观念得到有效提升。

　　二、注重游戏因素挖掘，完成课程游戏化

　　幼儿园教师应积极探索儿童活动设计中包含的游戏元素。基于对游戏元素的强大探索，营造更加欢快、栩栩如生的幼儿园课程氛围，合理激发孩子参与学习的主动性，让更多孩子以更主动的姿态参与到幼儿园的日常活动中。幼儿园教师可以通过对某款游戏的详细介绍，将游戏作为活动的某个阶段，在教学活动中探索游戏的要素。例如，当幼儿园老师正确引导孩子培养小动物的认知能力时，可以融入猫这个鲜活的谜语游戏。教师可以使用游戏作为详细的教学环节，正确引导孩子玩跳绳、扔沙袋等游戏，积极锻炼，培养孩子动脑自学的倾向。幼儿园教师应在相关教学活动中积极运用游戏化语言表达。如幼儿园老师在指导孩子画小狗时，可以根据小狗的童谣进行教学，正确引导孩子掌握小狗的各种特征。在此基础上，正确引导孩子画小狗。再比如，幼儿园老师可以先具体指导孩子自己制作一些道具，设计好道具后，再正确引导孩子玩游戏。这样的做法，不仅可以合理提高孩子的动手能力，还能让孩子在接下来的游戏活动中感受到很多乐趣。此外，幼儿园教师还应积极为孩子们提供丰富的游戏材料，这些材料应该是生态化和功能多样的，是半成品加工的游戏材料或自然材料。这样的做法，可以合理塑造和提升孩子动手操作游戏的能力，帮助孩子从小培养废物利用的良好习惯。

　　三、着重游戏环境主题确立，达成课程游戏化

　　在幼儿园游戏风格明确的阶段，游戏的风格通常是由老师提前定义的。教师根据现有的经验和儿童游戏的特点，选择适合儿童爱好的游戏。游戏从布局上融入班级集体课堂环境。通过从教学内容转化的方法明确环境风格，为将游戏融入课堂提供了重要途径。

　　比如在“植物王国”活动中，老师和孩子们商讨，发现这个内容可以拓宽很多新的游戏和风格。我们基本上可以把这一活动扩大到“绿色植物识别”“绿色植物病害治疗”“绿色植物栽培”“绿色植物主要用途探讨”“植物素描”等相关活动。同时，还在语言表达区和动手能力区一站式放置了一系列与绿色植物相关的活动材料，所有教室将变成一个绿色植物的世界，到处都是绿色植物，这样的教室环境布置，让孩子有身临其境的感觉，也能激发孩子探索植物世界的奥秘，塑造热爱自然环境、保护生态环境的观念。因为在正常的课堂教学和日常生活中，孩子们已经对绿色植物有了一定的了解。这种知识和经验鼓励孩子们在游戏中自然理解。由于孩子们已经掌握了牡丹、松柏、藤本植物等植物的生长特性，以及常见病虫害，孩子们可以在“绿色植物病害治疗”游戏中巧妙、精准地制订治疗方案。同时，随着活动的广泛开展、课程内容的深入以及孩子知识和经验的积累转化，孩子们在游戏过程中会不断调整游戏规则和方法，这无疑对提高儿童游戏水平是有益的。

　　总而言之，在学前教育中，将课程游戏化结合到班级集体课堂环境布局中，以孩子喜爱和赞赏的方式进行课堂教学，是课堂教学效率提高，孩子全面发展得以促进的重要举措。这也是当今幼儿园教学改革和创新的重点方向。

　　参考文献：

　　[1]许蕾.课程游戏化建设策略初探[J].新课程研究，2021(15)：112-113.

　　[2]钱小燕.幼儿园课程游戏化背景下的幼儿合作能力的发展[J].江苏幼儿教育，2018(02)：50-52.

　　推荐阅读：幼儿园制度化生活的必要性及其限度

期刊VIP网，您身边的高端学术顾问

文章名称： 基于幼儿园幼儿发展的课程游戏化研究

文章地址： http://www.qikanvip.com/xueqianjiaoyu/59394.html