幼儿园美术区活动有效开展的策略探究

　　摘 要：活动区游戏以自由、宽松、个性化的学习环境和氛围，为幼儿提供了自主学习的场所。而美术区活动的开展，教师给幼儿提供创意想象与大胆操作的平台和空间，特别是各种操作材料以及现阶段多媒体技术与美术活动领域的有效融合，能给幼儿提供一个有利于身心发展，适合兴趣认知水平，让幼儿在和环境、材料、工具以及同伴、老师的相互作用中主动地得到发展，提高美术区活动的成效。文章细致表述了教师在组织开展美术区域活动的有效策略，通过开展丰富多彩的美工区域活动，让美术区活动有趣、可玩、好学，发展幼儿创造性思维能力，提升幼儿对美的感受与表现。

　　关键词：幼儿园;美术区域活动;有效策略

　　《3～6岁儿童学习与发展指南》中提道：幼儿园艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受美和发现美，用自己的方式来表现美和创造美。而幼儿园美术活动区游戏的开展，教师为幼儿创设一个宽阔自由的区域环境、提供一个创意想象与大胆操作的平台和空间，特别是各种操作工具材料以及希沃、iPad等多媒体工具与活动区游戏的巧妙融合，能给幼儿提供一个有利于身心的发展，适合兴趣与认知水平，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展。那么如何有效地开展美术区域活动呢?笔者认为可以从以下几个方面入手。

　　一、 美术活动区大环境的合理规划与创设

　　(一)对班级活动空间进行合理划分

　　美术区活动涵盖绘画、欣赏、手工等多项内容，需要画笔、颜料、剪刀、超轻泥甚至沙土、树枝、小石子等各种各样的活动工具材料，为此，教师应充分考虑美术区活动的特殊性，对活动室区间位置进行合理地安排，规划时应注意到：是否有充足的光线?是否能让幼儿创作时体位舒适?工具材料的摆放位置是否安全、合理、便于幼儿取放?有条件的班级最好将美术活动区设置在靠近班级水源的位置，便于幼儿在活动需要时取水方便以及活动后对材料收拾、整理、清洗，将幼儿良好个人生活、卫生习惯的培养渗透于活动中。

　　(二)鼓励幼儿参与美术区环境的创设

　　幼儿是活动的主体，是游戏、学习的主人，教师在创设美术区环境的时候要充分考虑到本班幼儿的年龄特点和学习习惯，开展“我喜欢的美术区”“我眼中最美的美术区”评选活动，鼓励幼儿通过谈话、绘画等形式大胆向同伴、教师介绍自己对美术区创设的想法，邀请幼儿一起参与美术区角环境的创设中。教师应认真倾听幼儿的想法和感受，和幼儿一起及时调整预设方案，共同分享美术区创设过程中的快乐，引发幼儿“爱上”美术区活动的愿望。

　　二、 美术区活动内容选择的多样性与适宜性

　　(一)美术区活动内容设置应注意多样性

　　幼儿园美术教育活动包含绘画、欣赏、手工等多项内容，由于每个幼儿的兴趣点和需要各不相同，教师设计和选择美术区活动内容时，要站在幼儿的角度来安排和取舍，以满足不同幼儿兴趣和需要，以最大限度地促进不同幼儿的发展。教师可以同时安排多种活动内容，如：小班在“泥工区”中开展“有趣的饼干”，引导幼儿学习团圆、搓长、压扁等技能。在“手工区”开展“好吃的面条”，引导幼儿学习使用剪刀的方法，练习剪直线、曲线等技能。在“玩色区”中开展“颜色变变变”，引导幼儿将沾上不同颜色的珠子放入水中，观察水中颜色的变化，从而激发幼儿对色彩的兴趣。教师还可以设计用多形式来表现同一个主题内容，如夏天到了，教师可引导幼儿在讨论夏天最喜欢的水果——“西瓜”之后，为幼儿准备彩笔、油画棒、水粉、彩色纸、超轻泥等工具材料，鼓励幼儿自由选择线描画、彩墨画、泥塑、剪贴、拓印等自己喜欢的形式来表现自己最爱的西瓜，和同伴一起来开个“吃瓜大会”，发现不同表现形式下各不相同的艺术美，从中感受美术活动多样性的魅力，提高幼儿对美的领略能力。

　　(二)美术区活动内容选择的适宜性

　　幼儿的发展水平各自不同，存在着个别差异，教师在选择美术区活动内容时应充分考虑各年龄段幼儿的年龄特点和认知水平，注意活动内容的适宜性，做到因材施教，提高美术区活动的教育成效。如，小班的幼儿安排添画、拼贴、撕贴、拓印等活动内容，以引发幼儿喜欢参与美术区活动体验美术区活动的快乐为活动目标;中班的幼儿教师可引导幼儿多观察多想象，用多种绘画工具通过泥塑、手工制作等更为精细的活动为内容来开展美术区活动;到了大班，幼儿有了合作意愿和能力，教师可安排幼儿互相配合借助多种工具、材料或不同形式来共同完成一项作品。

　　三、 美术区活动工具材料的层次性与针对性

　　(一)材料的投放应满足幼儿发展的需求

　　美术区的工具材料丰富多彩，教师应做教育活动的“有心人”，及时捕捉孩子们的活动进展和个性需求，在材料的投放和提供上注意投放的层次性和针对性，从而使能力弱的幼儿可以自主选择适合自己的内容来完成，能力强的幼儿可以综合使用多种方法、多种材料来完成，以保证不同能力水平的幼儿都能在活动中体验到成就感，使每个幼儿都能得到应有的发展。如：在美工区开展制作“各種各样的房子”中，教师提供了各种材料：油画棒、水彩笔、纸张、剪刀、胶棒、双面胶、废旧纸盒、小纸箱、各色彩纸、吸管、瓜子壳、房子模型等。在活动中引导能力弱的幼儿用水彩笔、油画棒的线条和色彩设计各种各样的房子。能力中等的幼儿引导他们在小纸箱、废旧纸盒上用剪贴的形式，设计各种各样的房子，如：剪贴窗户、屋顶、楼梯、阳台等。能力强的幼儿教师还可以提供辅助材料：瓜子壳、吸管、亮片、火柴等在上面进行装饰。

　　(二)材料的投放便于幼儿的自主选择和取放

　　幼儿在美术区活动中通过与材料的互动，边想象边创作，多变、好玩的操作材料能直接刺激幼儿的操作欲望，因此教师应提供丰富充足、开放性的活动材料，供幼儿自主的选择和取放。

　　(三)鼓励幼儿、家长共同收集材料

　　美术区的材料丰富多彩，可以是幼儿园的半成品材料，也可以是来自生活中的废旧物品再利用，为此教师应注意各领域课程间的横向联系，组织幼儿开展科学活动“垃圾分类之可回收垃圾”，活动后共同在美工区建立“材料超市”，将各种材料进行分类摆放，并在家长群发布消息请家长和孩子共同收集生活中的废旧物品，大至废旧纸箱、鞋盒，小到珠子、瓶盖等，对幼儿来说都是如货至宝，家长和幼儿一起洗净、晾干后带到幼儿园，按标志分别投入“材料超市”中，这样美工区的材料一目了然，即便于幼儿取放，又可以根据自己的喜好和需要。例如：在美工区中，幼儿发现小火柴可以组合粘贴出各种有趣的造型，于是不再满足于此，开始动脑思考还有什么物品可以组合粘贴特别的图案。经过尝试和探索，他们发现了各种树叶、吸管、瓜子壳的组合粘贴都能变出各种特别的图案，丰富多彩的材料使孩子们的创作灵感一触即发，这是他们自主选择，自主创作的一个过程。

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文章名称： 幼儿园美术区活动有效开展的策略探究

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