农村幼儿园去小学化教育研究

　　【摘 要】本文以农村幼儿园“去小学化”教育为讨论方向，对农村幼儿园教育“小学化”表现进行分析，结合了农村幼儿园教育小学化的成因分析，阐述了农村幼儿园教育“去小学化”的有效策略，实现了规避幼儿园小学化教育的同时，提高了幼儿园教学质量，推动了幼儿综合发展。

　　【关键词】农村幼儿园;去小学化;教育研究应用

　　教育资源均等化的推进，幼儿园教育在农村迅速普及，缩小了城乡教育差异化的同时，保障了儿童成长过程中接受良好的学前教育，对幼儿的综合发展有着积极促进的作用。但农村幼儿园教学理念、教学环境以及教学条件与城镇幼儿园仍存在一定差异，导致了幼儿园教学逐渐趋向小学化教育发展，对幼儿阶段思维发展造成影响的同时，不利于推动幼儿综合发展。

　　一、农村幼儿园小学化教育的主要表现

　　(一)教学内容的小学化

　　农村幼儿园教学过程中，将文化知识培养作为幼儿学习的主要任务，教学内容过于书面知识，将小学内容提前教给幼儿，甚至多数农村幼儿园为了强化幼儿的学前知识，利用家庭作业的形式进行课外延伸，导致了幼儿园教育逐渐形成小学化。

　　(二)教学方法过于单一

　　应试教育的影响下，幼儿园逐渐形成了课堂教学的形式，教学方法上，农村幼儿教师采取了主导的形式，没有落实幼儿主体的同时，过于强调理论知识，幼儿在学习的过程中，接触的内容多数为书面课本。并且单一、固化的教学方式，导致了幼儿在幼儿园活动的过程中对学习产生了厌恶心理，对幼儿身心发展造成影响的同时，为幼儿造成了极大的心理负担。

　　(三)教育评价体系不科学

　　幼儿园教育小学化的突出表现中，教学评价体系小学化较为严重。在教育评价形式上过于注重结果性评价，缺乏过程性评价，且在评价的过程中，盲目将传统义务教育考核评价方式贯穿于幼儿学习中，评价幼儿教育质量的高度，对幼儿掌握多少知识、学会多少知识较为关注，忽略了幼儿学习语言、肢体、反应等方面的过程表面，降低幼儿学习热情的同时，不利于培养幼儿综合素养。

　　二、构成农村幼儿园教育小学化的原因分析

　　(一)家長对教育方向认知不到位

　　农村家长对幼儿园的教育方向缺乏认知性，多数家长认为幼儿园的主要工作就是加强幼儿的知识理解，实现幼儿在小学上学中可以对知识有更好的把握，进而取得良好的成绩，这种认知在农村中较为常见。农村家长多数没有接受过高等教育，由于农务工作压力太大，导致了家长对幼儿的期盼过于严格化、严谨化，且生活环境、生活条件较比城镇居民差异较大，诸多因素的影响导致了家长对幼儿的学习情况趋向小学化。在这种观念的影响下，幼儿园在长期加强教育性的要求下，处于多方因素的考虑，造成了农村幼儿园小学化教育的产生。

　　(二)农村幼儿园教师教学理念落后

　　农村幼儿园基本都是在农村小学中附设，教师也大多在小学和幼儿园兼课。近几年，在农村小学合班并校进程中，师资力量向城镇学校或者乡镇寄宿制学校调整幅度较大，农村幼儿园留下的教师大多年龄偏大，或为非学前教育专业教师，他们很少接受过规范的学前教育培训，教育观念比较落后，往往依靠老经验、老办法组织教学，不能规范地开展幼儿教学，导致农村幼儿园在教学中常常会出现小学化倾向。

　　(三)农村幼儿教师素质参差不齐

　　幼儿教育中，幼儿教师起到了关键性的作用。幼儿教师是幼儿面向社会、教育机构的教师，教师的素质界定了幼儿教育质量的高低，同时也在一定程度上决定了幼儿的学习意识、学习观念。现阶段我国农村幼儿园教师素质普遍角度，对幼儿教育的认知不到位，教学方式过于陈旧的情况，导致了幼儿教育成了小学化教育，造成了农村幼儿园快速小学化。农村幼儿园学生素质薄弱主要体现在了幼儿园招聘教育要求过低，多数幼儿教师非学前教育专业出身，甚至没有接受过正规的专业教育，导致了教师在幼儿教育的观念、方式以及幼儿教育的知识储备相对欠缺。此外，他们简单地替家长看住幼儿，做好幼儿识字的工作就可以了，对幼儿的教育形式、内容以及规律认知不到位，缺乏创造性以及创新性，教育手段过于单一，促使幼儿教育的公益性、基础性以及启蒙性特点被掩埋。

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