早期教育专业学生专业认同的现状调查

　　摘 要：专业认同是学习者在了解、掌握专业知识的基础上，逐渐产生情感上的认可、接受和投入，并伴随积极的外在行为表现，这是一种从认识、了解至情感、态度的移入过程。对安徽省某高职院校的早期教育专业在校学生调查研究发现，早期教育专业大学生专业认同处于中等偏上水平，性别、生源地、年级因素在学生专业认同感总分及各维度上没有统计学差异，但专业选择来源、在校成绩高低会对专业认同感造成影响。基于此，本研究提出从学生、学校以及社会三个层面采取措施提升早教学生的专业认同感。

　　关键词：专业认同感;早期教育专业;高职学生;现状调查

　　专业认同是学习者在了解、掌握专业知识的基础上，逐渐产生情感上的认可、接受和投入，并伴随积极的外在行为表现，这是一种从认识、了解至情感、态度的移入过程[1]。早期教育专业在校学生的专业认同感，指的是高校早期教育专业的学生对本专业的认识、情感和态度，它直接影响着人才培养质量和学生将来对早期教育教师职业的选择。

　　本研究旨在探究早期教育专业学生的专业认同感及其影响因素，以帮助学生增强专业意识，端正学习态度，提高学习积极性，对早期教育专业的建设也有裨益。

　　一、对象与方法

　　(一)研究对象

　　采用整群抽样的方法，对安徽省某幼儿师范高等专科学校早期教育专业2018级和2019级全体学生进行调查。

　　(二)研究方法

　　采取问卷调查方法。采用秦攀博等人编制的大学生专业认同量表。该量表包括两个部分，第一部分为个人基本情况，主要内容为性别、年级、是否独生子女、录取方式、专业选择来源、成绩情况、家庭所在地及是否班干等。第二部分为专业认同问卷，该问卷包括4个维度共30道题，分别是适切性、行为性、认知性和情感性。问卷采用5级评分，得分越高表明专业认同感越高。各个维度的内部一致性系数在0.769～0.894之间，总问卷的内部一致性系数为0.916，说明问卷的信度较好。

　　(三)统计学处理

　　量表调查数据采用SPSS22.0建立数据库进行统计分析，采用描述性统计分析、独立样本t检验和单因素方差分析等。检验水准 α= 0.05。

　　二、结果

　　(一)研究對象一般情况

　　本研究共发放问卷210份，回收有效问卷199份，有效率94.8%。研究对象基本信息情况见表1。

　　(二)专业认同感总体情况

　　对专业认同量表四个维度及总分进行描述性统计，专业认同总分均值为3.65分，说明早期教育专业大学生专业认同处于中等偏上水平。从各个维度来看，适切性、行为性、认知性和情感性四个维度均值均在3分以上，说明大部分学生认可自身所选专业，专业内容与自身性格特征相匹配，并且有较大的情感投入与行为投入(见表2)。

　　(三)不同人口学特征的差异比较

　　对不同人口学特征进行统计分析发现，性别、年级、是否独生子女和家庭所在地在专业认同各维度及总分上不存在统计学差异。除认知性维度外，专业志愿选择总分与其他维度得分有统计学差异(F适切性=5.54，P<0.01;F行为性=5.19，P<0.01;F情感性=11.74，P<0.01;F总分=7.97，P<0.01)。成绩情况总分与四个维度在得分上均有统计学差异(F适切性=4.81，P<0.01;F行为性=8.25，P<0.01;F认知性=5.36，P<0.01;F情感性=6.42，P<0.01;F总分=8.34，P<0.01)。成绩教好的学生在专业认同总分及四个维度上得分最高(见表3、表4)。

　　三、讨论

　　独立样本t检验结果显示，性别因素在学生专业认同感总分及各维度上没有统计学差异，其原因可能是与早期教育专业男女生比例有关。早期教育专业要求学生具有细心、情感细腻、关怀等特质，在这些方面女生比男生更为出色，这也与社会对女性期望相符，因此有更多的女生选择早期教育专业。

　　单因素方法分析显示，生源地因素在学生专业认同感总分及各维度上没有统计学差异。这与寇悦等人的研究一致[2]，说明生源地不同并不会影响专业认同感水平。年级因素同样不影响学生的专业认同感，这与前人的研究不一致。大量研究表明，年级的不同会对专业认同感造成影响[3]。进一步分析发现，大一年级学生的专业认同感最高。研究者认为大一学生刚进入大学校园，对专业知识和学校环境充满新鲜感，容易激发其内在学习动力;大三学生的专业认同感次之，他们经过三年的学习，对专业内容有了更加全面的认识，能够理性客观地看待所学专业对自身的影响，并且开始逐渐认识到早期教育对人和社会的发展有着非常重要的作用，因此具有较高的专业认同感。

　　在专业选择来源方面，除认知性以外，专业认同总分及其他三个维度均存在统计学差异，其中自主选择分数最高，其次是调剂专业、父母和其他人意愿。江玉印等人的研究也得出类似的结果，专业选择来源会对专业认同产生重要影响[4]。自主选择专业的学生一般对该专业有过前期调研，对专业感兴趣，对自身未来有一定规划，可以较好地融入到专业学习中，对学习报有较高的积极性，因此专业认同感较高。调剂专业及按照父母和其他人意愿选择专业的学生多数由于被动选择专业，早期教育专业可能与自身意向专业不相符导致心理出现落差，进而专业认同感较差。因此在选择专业时，一方面学生要结合自身发展规划综合考量，选择适合自己的专业;另一方面，家长要尊重子女的意见，以此为前提帮助子女选择专业。

　　在成绩因素方面，不同成绩排名的学生在专业认同感总分及四个维度得分上均存在统计学差异，且成绩越好的学生专业认同感越高。这与前人大量研究结果是相符的。成绩好的学生易获得更多的关注和实习、实践机会，他们对专业学科的认知水平、情感投入和学习的持续程度都相对较高，且具有更高的学习热情和自我效能感，在学习过程中，取得良好的成绩也会使学习更加积极主动，促进专业认同感的提升[5]。反之，成绩较差的学生可能对学习产生较消极的态度，专业认同感也相应较低。

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文章名称： 早期教育专业学生专业认同的现状调查

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