提高区域活动材料投放趣味性的策略思考

　　摘要：在当前的教育过程中，幼儿教学已经成为了当前教育关注的重点，因为都说“教育要从娃娃抓起”，所以，幼儿学生已经成为了重点关注对象。那么在幼儿园教学过程中，很多教师都主张开展户外区域活动，因为幼儿本身具备活泼好动的特性，所以他们更愿意去进行一些户外的探索，因此，当前的户外区域活动在幼儿教学中会显得比较频繁。针对当前幼儿的这一个新特征，我们在户外区域活动中也需要合理投放相关的活动材料，促进当前幼儿教学的顺利开展。

　　关键词：幼儿园;户外区域活动;材料投放

　　那么在当前的幼儿园教学中，我们知道户外区域活动是一项必不可少的教学内容，因为这可以促进幼儿身心更加健康的发展。同时，也可以保障幼儿对于相关活动参与的积极程度，没有谁愿意整天呆在教室里面进行知识的学习，相比于静坐于教室，幼儿更喜欢在户外区域进行活动。但是就幼儿园户外活动区域活动的展开，也并不是随意进行的，对于当前的户外区域活动也有相应的规定和要求，所以接下来我们将针对当前幼儿的情况，作出合适的区域活动材料放置思考。

　　1.根据幼儿的兴趣爱好投放材料

　　在幼儿活动区域投放活动材料，其目的在于让幼儿在区域活动过程中与材料展开有效互动，从而发展自身的学习能力和思维能力，形成自我意识。这就要求教师在投放材料的过程中坚持合理性原则，根据幼儿的兴趣爱好投放材料，保证幼儿能被活动材料充分吸引并自主选择，以产生与材料互动的兴趣为前提，展开学习。例如：笔者在幼儿园实际教学活动中，会根据年龄阶段、兴趣爱好和安全性等方面情况，进行区域材料的投放。笔者发现，幼儿更喜欢“家”的环境、氛围，就在的活动区域中为幼儿准备了床、衣服、图书等道具，保证幼儿在“过家家”游戏中能长时间保持对游戏材料的热情，进而提升其语言交流能力和互动能力;幼儿更喜欢能锻炼动手能力的材料，就在的建筑互动区域投放了小型建筑模型，让他们在动手搭建建筑模型的过程中提高自身的组合能力。生活化材料的投放。生活中很多材料都可以成为区域游戏的材料，幼儿生活中常见及熟悉的材料更能引发幼儿的共鸣，所以，合理地投放生活化材料对区域游戏的发展是至关重要的。(1).安全卫生的生活化材料。教师在区域活动中为幼儿投放的生活化材料，必须将安全卫生考虑在首位。教师选择的生活化材料应充分考虑材料的卫生条件，保证其对幼儿是无伤害隐患的。另外，在投放生活化材料时，教师需要对幼儿进行安全教育，把安全使用材料的知识渗透到幼儿的操作活动中，加强幼儿对材料使用的安全意识。(2).丰富多样的生活化材料。由于幼儿的注意力比较容易分散，因此在区域中投放丰富多样的生活化材料能吸引幼儿的兴趣。如：益智区“分分乐”，让幼儿体验数字、图形的配对，可以提供纸杯、瓶子、树叶等生活化材料，丰富多样的生活化材料既能吸引幼儿的兴趣，让幼儿乐于操作，又能提高幼儿的科学探究能力。

　　2.根据材料的教育价值投放材料

　　教师在投放区域活动材料的实际过程中，要注重发挥活动材料的教化功能，根据不同材料的不同功能来投放。因为幼儿具有好动、注意力不能长期集中的特点，在游戏中往往随心而动，喜欢什么，就去玩什么，但很有可能只是三分钟热度，热度消散后，就会去换其他材料，所以，教师要保证材料投放的教育功能，使幼儿在与材料互动的过程中获得生活经验。比如，笔者在幼儿园投放区域材料的过程中，对材料的投放效果进行了认真观察与研究。在投放“搭积木”的游戏材料后，笔者发现，幼儿一旦失去对搭积木游戏的兴趣，就会随手乱丢积木材料，转向其他游戏材料。针对这种情况，笔者在积木活动区域的入口制作了图片使用说明，让幼儿在观看图片说明的同时增强学习能力，养成随手整理物品的好习惯。此外，在美工区域，笔者投放了彩色水笔、软毛笔、颜料和橡皮泥等材料，并在墙上制作了简笔画的绘画流程。这可以培养幼儿的动手实践能力和绘画能力，使他们长时间集中注意力。

　　3.不断更新，确保实效性

　　由于幼儿正处于一个成长的关键阶段，那么他们对于很多事物，其实不会存在特别长久的爱好倾向，他们很容易被新的事物转移注意力，所以在投放区域材料的过程中，我们需要注重时效性。也就是说，教师要及时的更新当前区域活动中的材料，让孩子们无论在哪一个阶段都能够找到自己所喜欢的事物，能够被吸引注意力，能够参与当前的区域活动之中。由此我认为在当前的区域活动材料投放阶段，教师不能一成不变，因为这样的方式对于幼儿的成长也没有太明显的促进作用，只有与时俱进，不断更新，才能培养出更加符合时代特征的优质学生，所以教师在投放相关的区域材料活动中，一定要不断更新相关材料。

　　4.根据材料间的组合功能投放材料

　　为了提高活动材料的使用效率，教师可以通过巧妙地设置，引导幼儿主动探索材料之间的关联性，从而发挥材料之间的组合功能。在实际教学中，教师发现某个小朋友很少运用某一活动材料时，经常是直接回收或替换材料。这种做法无法充分发挥材料的组合功能。如果频繁地更换活动材料，不仅会增加教师的工作量，而且无法充分发挥材料的教学功能。因此，在投放活动材料时，教师要注意发挥材料间的组合功能，提高活动材料的使用效率。比如，笔者在区域内投放活动材料时，更注重幼儿在使用过程中对材料间关联性的探索。笔者将的互动区域分为几个模块，在一个模块内投放厨房用具的模型，如小型平底锅、铲子、调料盒、盘子等，同时，在冰箱模型内放置各种蔬菜和水果模型，并通过图片向幼儿展示这些模型之间的联系，引导幼儿自主探索。笔者会在厨房区域为幼儿展示简单的做菜流程，引导他们到冰箱里寻找“做菜”所需的原材料，再在灶上展示这些蔬菜、水果可以用来做什么。这样优化厨具模型和蔬菜模型的组合功能，提高了活动材料的使用效率，也让幼儿在探索二者关联性的过程中，锻炼了自主学习能力，达到了一举两得的教育效果。

　　结束语

　　综上所述，幼儿园是孩子成长启蒙的关键时期，所以在这一阶段，为了保障孩子们的健康成长，幼儿园必须要做好相关的园区设置合理规划活动区域，确保相应的材料投放，让幼儿在这个过程中能够不断地得到成长与发展。在投放区域活动材料时，教师也需要不断地进行考察，了解学生的心理特征，关注学生的爱好动态，保障当前教学的时效性

　　参考文献：

　　[1]王永霞.幼儿教育的区域活动与领域活动的整合措施[J].花炮科技與市场，2020(03)：259.

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