幼儿园区域游戏的观察与指导

　　摘 要：区域游戏作为当下幼儿园开展的主要游戏之一，由于其区域材料的丰富多样性以及有利于幼儿发挥自主性和想象性而深受幼儿喜爱。《幼儿园教育指导纲要》也指出：教师要关注并敏感地察觉幼儿在活动中的反应，寻找原因，及时调整活动计划或教育行为，使之适合于幼儿的学习。本研究主要采用案例分析法，探寻幼儿教师针对幼儿在游戏中出现的问题的指导方法。希望能够通过本研究为即将走上幼教工作岗位或者在工作中存在的疑惑地教师提供参考，在实际工作中采取更有效的方法，提高幼儿游戏质量。

　　关键词：区域游戏;观察;指导

　　推荐阅读：《学前教育研究》由中国学前教育研究会和湖南省长沙师范学校联合主办的《学前教育研究》杂志创办于1987年，是全国学前教育理论核心刊物、全国教育核心期刊、中文核心期刊。

　　1 教师对幼儿游戏进行观察与指导的重要性

　　1)支持幼儿态度的功能。在幼儿游戏时，教师在旁边观察就是了解幼儿的第一步，在幼儿需要帮助时介入游戏或者为幼儿提供帮助，其实就是用自身的重视告诉幼儿游戏的重要性，游戏是一种有价值的活动，这样同时也会提高幼儿游戏的兴趣、让幼儿游戏的时间增长，还有提高幼儿玩游戏的质量。

　　2)密切师幼关系的情感功能。教师指导幼儿游戏可以让学生体验到教师的亲切和关注，有助于密切师生情感，建立民主平等的师幼关系。

　　3)促进幼儿发展的教育功能。教师通过对幼儿的游戏指导，不仅可以促进幼儿游戏能力的发展，还可以弥补集体教学的不足，起到个别指导的效果，关键是老师指导的时间、方式必须是合適，如果不是反而会起到相反的效果，干扰到幼儿的游戏甚至打击幼儿游戏的积极性。那么，教师如何选准指导的时机呢，这就需要教师在做了充分地观察的基础上，了解了幼儿在游戏中的行为表现、幼儿的能力以及发展水平，重视个别差异，通过综合性的观察分析，才能保证教师的指导是具体而且有针对性的，保障指导的效果，做到“对症下药”。

　　2 教师观察与指导幼儿游戏的案例分析

　　观察法可以分为随机观察和有目的的观察，教师在幼儿区域游戏时可以根据实际需要选择使用那种方法，灵活运用，根据收集到的信息，分析、判断幼儿的游戏是否需要教师介入或者进行指导。教师细致地观察幼儿游戏中的每个环节，是保证教师能够进行有效指导的关键环节。我们通过案例分析来说明教师如何通过观察来指导幼儿。

　　1)案例三 晨间活动。晨间活动时，彤彤和睿睿结伴进行骑自行车活动。两人骑了一会儿，彤彤趴在车把上，做游泳的动作，突然说 “呀!不好了，前面有大鲨鱼，快逃。”说完速度较快地向前骑，睿睿紧紧追赶在后面。两个小朋友骑车转了一大圈，满头大汗，停下车子，躺在草地上休息。过了一会儿，彤彤做起来，对躺着的睿睿说：“我来做医生，我给你看病好吗?”睿睿说：“好。”彤彤有模有样地按按睿睿的肚子，又趴在他的胸前听了听说：“你生病了，我要给你动手术，我会轻轻的，你不会觉着疼的。”彤彤用手指头给睿睿“打针”，然后用手掌代替手术刀，给睿睿“开刀”。结果，睿睿“呵呵”低笑了起来，两个小朋友开始互相挠痒痒了。一旁观察的老师语气严肃地对他们两个说 “你们俩在干什么?” 于是两个小朋友坐了起来，默默地离开了。

　　案例中慢骑自行车是晨间户外锻炼的一项预设内容，两个女孩选择了这项活动.井加入了游戏的想象，假装逃避大鳖鱼而快速骑了一会儿，起到了锻炼身体，促进发展的目的。当两个人玩累了的时候，就玩起了其他轻松的游戏，这是很自然的。案例中的教师看到她们游离骑车的活动，便立即出面干涉，而且语调带有责备的意思。教师对幼儿游戏行为的指责改变了幼儿游戏的氛围，实际是对幼儿游戏性行为的否定。幼儿游戏需要一个宽松、自由、无压力的环境。教师需要反思：在对幼儿指导之前是否认真观察并且理解幼儿此时改变活动的原因?是否要按照教师的要求来玩?即使需要引导幼儿回到教师预设的活动中，教师采用哪种方式是最合适，是否可以尊重幼儿的自主游戏的需要，因势利导幼儿进行游戏。

　　3)案例四有趣的磁铁游戏。磁铁在幼儿园里是非常常见的游戏材料，但是时间久了，孩子就会对磁铁失去兴趣。后来，老师为幼儿找来很多废旧的图书并且把里边的小动物、植物等好看的图片剪下来，又准备很多铁夹子，放在磁铁旁边。

　　看到夹子和图片的孩子马上想到了新玩法，用夹子夹住图片，再用磁铁吸住夹子，就可以“开着”小飞机或者小火车“飞来飞去”越来越多的幼儿又参加到游戏中来。老师多次观察，发现幼儿除了用磁铁吸住夹子这个玩法就没有其他的玩法了。这时，老师对小朋友说：“你们能发现磁铁能吸住铁夹子特别棒，除了带着小卡片飞来飞去的还有没有其他的玩法，比如不让别人看见你的手拿着磁铁?”

　　小朋友们听了老师的话点点头，开始在教室里便找材料，乐乐拿来了一张A4纸，可是太薄太软，支持不住架子和磁铁，天天又拿来一个大盒子，大家发现盒子又太厚，磁铁吸不住夹子。然后洋洋找来一张垫板厚薄最较合适。可问题是总要用另一只手扶着垫板，也不方便。最后在教师的引导下，大家决定就用放材料的桌子来玩。桌子的厚度既可以让磁铁吸住夹子，又不用手一直扶着，加上桌子的面积比较大，玩的地方大。孩子们高兴地玩了起来。后来他们就尝试用这些磁铁讲故事，这样不仅发展了语言的表达能力，还有助于想象力的发展。

　　在案例中，老师通过对幼儿对投放游戏材料的使用频率来观察幼儿游戏的兴趣和需求，在发现磁铁的使用率太低，马上为幼儿投放新的材料，同时注意用材料来引导孩子而不是教师直接告诉孩子答案，所以说教师每投放一种新的材料时，都要随时观察幼儿使用材料的频率，是否满足幼儿的发展需要，符合幼儿的能力水平，吸引幼儿的兴趣，是否能让幼儿主动去探索材料的玩法等。有些游戏材料的玩法单一，日久孩子们难免会产生厌倦，有一些材料的可变性很强，因此一定观察幼儿对游戏材料的使用情况，及时做出调整。

　　3 教师观察与指导幼儿游戏的类型

　　在幼儿游戏正常、顺利进行的过程中，教师介人的本身就是对幼儿游戏的支持和鼓励。教师对幼儿游戏的指导可以分为两大类，一是正向的，就是肯定或者促进幼儿的行为，二是负向的，就是否定或者抑制幼儿的行为，但是在案例一中，教师的做法是不合适，一般在游戏行为中出现下列现象时，应对幼儿进行负向影响的指导：1)当游戏中出现不安全因素时，如幼儿口含铅笔追逐嬉戏，用真的注射器玩打针游戏等。2)当幼儿为争抢游戏角色或玩具用语言或身体攻击其他幼儿时。3)当游戏行为出现违反游戏常规等现象时。4)游戏中出现不利于游戏开展的过激行为时。出现以上情况时，教师必须及时、有效地阻止和引导。这需要教师对游戏中的幼儿给予全面的关注和观察。

　　教师对幼儿游戏的负向性指导应视具体的情境未定。一般运用委婉的间接方式，即便使用批评的方式也不一定非用严肃的语言。总之教师对幼儿游戏进行负向性指导时，应以不压抑或破坏幼儿游戏的气氛为原则。

　　参考文献

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　　[6]林丽娟.幼儿园活动区游戏的观察与指导[J].学周刊：幼教研究，2016.12(35).

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