简析当前小学科学教学的新应用案例

　　现在教学都注重科学教学管理，并且在小学中就开始实施。应该怎样在学前教学中加强科学教学管理的新应用制度呢?学前教学管理的创新是对当前所重视的一个事项。《学前教育研究》由中国学前教育研究会和湖南省长沙师范学校联合主办的《学前教育研究》杂志创办于1987年，是全国学前教育理论核心刊物、全国教育核心期刊、中文核心期刊。该刊以即使反映我国幼教研究成果为特色，以有效指导幼教实践为宗旨，是我国唯一一本幼教学术刊物。该刊的读者和作者主要是幼教理论研究工作者、幼教管理工作者、各高等院校学前教育专业师生、幼儿园园长以及广大的幼儿教师。

　　摘　要：小学科学教师必须正视科学方法多元化的现实，但是又不能陷入彻底的相对主义和彻底的一元论，必须在坚持一元的基础上寻求多元，教师首先需要打破对于传统科学主义方法的迷信，走出追求方法的普遍性和唯一性的迷宫，接纳其余的科学方法，并展开对科学方法的比较分析和批判，充分认识到每一种科学方法都不是万能的，都有其使用范围和局限性，科学方法也在不断地发展和丰富。

　　关键词：科学教育,素养,学前教育

　　Pick to: the elementary school science teachers must face the reality of diversified methods, but can't into radical relativism and thorough monism, must seek diversity on the basis of adherence to the yuan, teachers first need to break the traditional scientific approach to superstition, out of the pursuit of universality and uniqueness of the maze, accept the rest of the scientific method, and a comparative analysis of the scientific method and critical, fully understand the every kind of scientific method is not everything. There's mastercard has its using scope and limitation, the scientific method is in constant development and rich.

　　Keywords: science and education, literacy, preschool education

　　教师需要学会以辩证的眼光看待问题，充分认识到人和事物在某一历史阶段都具有一定的局限性，并不是完全的绝对正确，要鼓励学生从动态的发展的角度看待问题，此时教师起到言传身教的作用，鼓励学生将这一思想贯彻到今后的人生中。

　　1.1 我国公民科学素养水平总体不高

　　目前我国公民科学素质与发达国家相比仍有很大的进步空间，公民整体科学素养水平虽有提高，但是仍然跟不上我国社会主义现代化建设以及经济的高速发展，不能满足创新型国家建设的需要。

　　科学素养(Scientific Literacy)，指的是对于科学知识达到基本的了解程度、对科学的研究过程和方法都达到基本的了解程度以及对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。

　　1.2 小学科学教育中对于学生科学素养的培养现状

　　在小学科学教育中，存在教师为了做实验而做实验的问题，从而忽视了学生在课堂或者实验过程中真实的想法、情感以及价值观;教师过于重视知识的“灌输”，忽视了学生独立思考以及对问题的探索与实践。

　　2 科学教育的目的与意义

　　科学教育是以传授科学知识、训练科学方法、培养科学精神为内容，以提高受教育者科学素养为目的的社会活动。因此，理解科学的本质以及教育的目的对于研究科学教育是至关重要的。小学科学教育虽然只是基础教育，但是意义远远不止在于科学知识的传授。科学课程的开设，可以促进学生学科知识的整体性发展，有利于培养学生利用各学科综合知识分析问题与解决问题的能力，有利于学生的个性化培养，有利于学生将科学与生活联系起来，解决生活中的实际问题，学生可以通过科学课程的学习锻炼宽泛的、自由的、整体的并且富有创造力的思考方式。

　　3 我国小学科学教育对于学生科学素养培养的改进方向

　　3.1 培养小学生的好奇心及思考问题的能力

　　孩童时代是青少年好奇心最强的一个阶段，我们要充分利用他们不达目的不罢休的求职欲望，在课程导入阶段就用吸引力强的导语吸引学生的注意力，激发起好奇心，学生在积极的情绪中带着问题学习，效率会有很大的提高。设置导语的时候需要注意，要选择儿童感兴趣且乐于探究的事务作为引导，形式要贴近学生生活。

　　教学过程中贯彻科学发展观的思想，将课本理论知识与实践相结合，紧跟国家脚步，重点宣传低碳生活、创新创造、资源节约、环境友好型社会等，将课本知识延伸出去，使小学生从小树立人与自然和谐相处、生态文明建设的重要性。中国科协2014年工作要点之一是深化全民科学素质共建机制，把公民科学素养建设目标纳入政府目标责任体系，启动“十三五”科学素质纲要实施的预研工作，我们作为小学科学教师，从小学生开始培养，积极推动我国公民科学素养的提高，以期为此奉献自己的一份微薄之力。

　　思考问题的能力需要教师有意识地加以引导。学生可以通过亲身体验，在发现问题—作出假设—设计实验—完成实验—整理、交流实验结果—总结的过程中，探究问题的来源并作出分析，在老师的引导下、同学的配合帮助下作出一定的探索，这种思考的过程是非常重要的，因为独立思考是人非常重要的能力之一。在这个过程中，学生科学态度以及情感认知都会得到进一步提升，对科学也将有进一步的认识。

　　3.2培养小学生的动手能力

　　在实验过程中，教师要注意身份的转变，学生是主体，教师本身只是一个引导者，做到“教、学、做”合一。许多实验可以提前布置，让同学以分组的形式进行准备，锻炼组员之间的分工协作与领导能力，同时学生在课余时间充分利用便捷的网络条件搜索相关资料，这种信息检索能力也可以加以培养。

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