学前教育论文谈幼儿与小学教学的转换教学模式

　　摘要：幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育。幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与0～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。“重要”指的是它是一个人发展的奠基时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点;“特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。宝宝大约在出生1年后，才会开始有意义的口语沟通。在此之前，宝宝倚赖非语言的沟通方式来表达他的情感与想法的。除了以哭做为直接的沟通之外，身体语言如脸部的表情、手臂与脚的摆动都是。在此期间，你越了解他们的身体语言，就越能拉近你与宝宝之间的情感联结，也越能鼓励他使用非语言的方式作为有效的沟通。

　　关键词：幼儿教育,小学教学,学前教学论文

　　小学教育专业坚持以培养德、智、体、美全面发展，有较高思想素养、宽厚基础知识、一定的教育科研能力和管理水平、良好综合素质，能适应小学教育改革、发展需要的具有现代教育观念和创新精神的小学教师为培养目标。其综合素质概括为一个核心、两种水平、六种能力、十二项基本功。即：以师德为核心开展教育，努力使学生达到本科层次学术水平和小学教师的专业化水平，具备教育能力、教学能力、组织管理能力、活动指导能力、教学研究能力、学习发展能力，和讲、写、算、创、教、用、作、弹、唱、跳、画、练十二项基本功。

　　1.做好入学前的心理准备和规矩培养。

　　孩子告别幼儿园，即将跨入小学的校门，这是家庭中一件可喜的事情，家长既要和孩子一起分享成长的喜悦，也要积极引导孩子树立自信心，愉快地开始小学生活。具体来说：上学前的半年左右时间就应该经常和孩子聊聊上学的事情，向孩子讲述一些自己童年在小学的趣事，让孩子产生对小学生活的向往，同时让孩子对上学有个概念，有种期待，在心理上适应它。其次，要让孩子明白，小学生活和幼儿园生活有着很大的不同，比如，学校有铃声，要听铃声指挥，上课要抓紧时间进教室，下课后可以出教室活动、上厕所，上课时上厕所要举手给教师报告等等。还有小学的学科内容、班级授课形式和教师的分工等都与幼儿园不同。这些学前教育，幼儿园、学校都要去做。我们学校在一年级新生上课的头两天就有专门的新生入学教育，涵盖了参观学校、熟悉校园、课堂要求、课间要求、在校一日常规等方方面面。家长针对自己孩子的情况告知有哪些事情需要自己努力做好，鼓励孩子争取戴上红领巾等也是必不可少的。

　　2.培养良好的学习习惯和生活习惯。

　　很多父母都认为自己的孩子是天才，因为孩子常语出惊人、反应新奇、发展迅速。其实所谓的“天才”并不都是智力超常的孩子，而是有浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望和坚强意志的孩子，是有着良好学习习惯和生活习惯的孩子。所以，家长应该更多地了解并尊重孩子的意愿，更多地发现和培养孩子良好的学习习惯和生活习惯。如：让孩子每天看看自己感兴趣的图书，培养孩子的阅读兴趣、语言表达能力;和孩子玩一些益智的亲子游戏，培养孩子的理解能力和思维的敏捷性等;让孩子学会整理文具、书包等学习用品。还要有意识地培养孩子善于倾听的习惯和专心做事的习惯。比如给孩子讲一件事情让孩子复述，辅之以适当的鼓励;让孩子参与家庭成员之间的谈话，给孩子针对别人的意见、看法谈自己的意见、看法的机会;教育孩子编写业时专心，不拖沓;坚持做完一件事，再做其他事等。由于小学的作息时间与幼儿园的作息时间有所不同，家长还应帮助孩子适应小学的生活节奏。在入学前的暑假期间，就要试着让孩子按照上学时的作息制度，做到早睡早起，并将午睡时间减少到一小时左右。好的行为习惯是会让孩子受用一生的。凡是有好的行为习惯的孩子，学习一般都会比较好。而好习惯的养成是要靠家长持之以恒地努力的，因此，家长在习惯培养方面的付出是非常值得的。

　　3.提供良好的成长环境。

　　父母是孩子的第一任教师，家庭教育伴随着孩子成长的整个过程。家庭教育中“情”是根基，一个充满着亲情、爱情的和谐家庭，对孩子的成长是极其有益的。家长们却忽视了家庭氛围对孩子成长的影响，有的家长经常当着孩子的面吵架、闹别扭;有的家长则整天忙工作、做买卖赚钱，对孩子不管不问;也有家长在孩子面前不检点自己的行为，粗话不断……。许多幼儿的性格、作风、行为习惯很像父母，并非是遗传所致，而是幼儿从父母的言谈举止、待人处事中，受到潜移默化的影响而逐渐形成的。因为幼儿是善于模仿的，对事物好坏的辨别能力比较差，大人的一举一动、一言一行，对孩子的影响是很大的。要想孩子健康成长，就一定要建立和谐的家庭，家庭成员互相关爱，父母与孩子一起游戏，一起成长。

　　4.正确认识学前认字、算数。

　　这个问题是有争论的，赞成方认为，学前认字、算数可以早点起步，上学后可以比较轻松，有利于孩子自信心的增强。反对方认为，这样做增加了孩子的负担，容易造成孩子上学后的不注意听讲，造成孩子基础不牢，甚至厌学。其实，这个问题的关键不在于该不该认字、算数，而在于该怎样认字、算数。即在认字、算数时，要注重过程而不是注重结果，就是说，不要沾沾自喜于孩子能认多少个字，能算多难的题，要看这些字是怎么认识的，这些题是怎么会算的。曾经有一位低年级的孩子，在计算13+9=22时，不管教师怎么教“凑十法”，他都坚持数指头，毫不管数理、算理。虽然他能把题做对，但思维是得不到发展的。因此，要在生活中、兴趣中、理解中认字、算数，千万不要为教而教，把认字、算数当作一种任务，一味地让孩子做枯燥的计算题和写字。当然也要强调算数、写字的规范，比如汉字的笔顺就一定要教对，否则，先入为主，难以改变。总之，在点滴细节中，只要我们家长做好了思想准备，及时帮助孩子养成习惯，鼓励孩子自信、努力，孩子就能顺利地从“玩童”变为“学童”。

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文章名称： 学前教育论文谈幼儿与小学教学的转换教学模式

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