学前教学论文探究当前小学美术教学的新发展应用模式

　　摘要：针对幼儿园教育小学化现象，有的地方教育部门已经主动开始对幼儿教育溯本清源。青岛市教育局前不久对幼教机构办学行为进行了规范，禁止进行珠心算、早期识字及双语等违背幼儿发展规律的教育活动。青岛市教育局基教处李世霞接受采访时认为，在幼儿园阶段，能力的培养比知识技能的掌握更有利于幼儿的可持续发展。幼儿园更应该注意对孩子良好品质和行为习惯的培养，而不是以知识学习为主。

　　关键词：小学教学,美术教学,学前教学

　　有专家认为，接受过“超前教育”的幼儿在入小学前就掌握了小学的知识,因而导致幼儿进入小学阶段后对老师讲的课根本听不进去，上课时对重复学习的知识无法集中注意力，对课程不感兴趣，常常开小差、做小动作。而后容易养成课堂无法集中精神等习惯，对日后整个小学阶段影响重大。

　　学前教育是就业率排名最高的专业之一，几乎是供不应求，很多幼儿园都需要提前下“定单”。因为社会不是缺少幼儿教师，而是缺少高文化高素质的幼儿教师。这样的教师，不仅要拥有一定的艺术实践能力，还要拥有广博的文化素养和识物察人的智慧，以及敏锐的科研意识以及良好的科研能力。幼儿时期是形成性格人格发展的重要时期，因此学前教育在幼儿成长过程中扮演着重要的角色。

　　幼师行业紧缺人才，可能很多人想立志成为一名幼师，付出自己的努力。但却发现幼师这个专业比较难找，很多学校都没有开设，其实幼师也称为学前教育;学前教育不但包含了幼师，所学范围要比幼师要广一些。所以，这个专业的学生不一定要去作幼师;还可以去一些亲子机构，早教中心发展，另外还可以自主创业。

　　一、农村小学美术教育面临的问题

　　1、农村小学美术教育的观念存在问题

　　美术学科，在很多家长心中仍是“副科”。也许是评价机制的问题，家长心中根深蒂固的主科与副科的观念仍然明显存在。对语文、数学、英语的关注程度和对体育、音乐、美术的关注程度可谓“天壤之别”。就连教育行政部门对美术教育的评价虽纳入学校考核，但总的来说评价激励机制还有待完善。因此，受家长的意向和评价倾向影响，学生，特别是中高年级的学生也在多科的学习中分出了“轻重”。

　　2、农村小学美术教育师资存在问题

　　农村小学地处偏远，学校分布不集中，大部分学校的学生人数不多，受编制的影响，每位教师往往担任好几个学科甚至近十个学科的教学任务。人的精力、能力毕竟有限，一个小学教师也不可能同时精通并教好所有学科。而现在的绩效考核与评先晋级等几乎都是看考试科目的几个数据，因而每位教师重考试科目而轻考核科目也就不足为奇了。

　　3、农村小学美术教育硬件设施存在问题

　　可以这样说：能拿出几件像样的美术器材的农村学校几乎没有。学生方面呢，即使提前布置美术课上所需的工具材料，真正到上课时还是没有必需的东西。大家都知道，现行的教材绝大部分是要自备工具材料的，没有画笔、画纸、剪刀及其他美术必备文具，那课就难上了。美术课就只能眼睁睁的看着时间流逝。

　　虽然困难重重，美术教育的处境尴尬，但我们也要看到希望：编制问题国家正在着力解决，而且随着资源整合步伐的加快，评价问题只能逐步转变;师资问题可从学校布局调整和加大培训上解决;硬件问题视财政投入逐年改善。

　　二、农村小学美术教育的有效途径

　　在现有的条件下，如何有效进行美术教学呢?我们可以从以下几个方面进行尝试：

　　1、整合教材，因地制宜

　　新课改考虑到了城市孩子、农村孩子所处的环境的差异性，但在教学内容的编排上往往很难做到两全齐美。这就要求教师在教学过程中要优化或开发教学内容，因地制宜，就地取材，多点本地乡土气息。比如我在六年级的美术《城市灵光》教学中，鉴于学生对大城市的车水马龙与高楼大厦仅有书籍和影视中的图片形象，缺乏亲身体会，我也就没有过多地让学生回忆或者播放幻灯等强迫他们走进那个本来就陌生的世界，直接由我们的小县城小集镇入手，学生说见闻、说变化、说自己最喜欢的地方，勾起学生的直观形象记忆，再借学生之间的交流介绍，进一步丰富联想。

　　2、巧用生成，拓展空间

　　小学美术教学的有效性之一，重要体现在有一个好的教学模式，有效的教学模式对学生掌握学习方法，促进计划教学是有力的保障。传统的教学模式是教师把学生往事先预设的教学思路上牵，把教学往教师的课堂模式上引，但是新课程倡导的是开放和生成的教学模式。在实际教学过程中学生的认知水平、思维特征和发展意向都会因学生的个性差异而带来不确定性，从而生成一些教学问题，有待课堂解决。

　　三、实现农村小学美术教学的有效方法

　　关注学生的学习研究表明，有效教学不仅仅取决于教师建立能够实现预期教育成果的学习经验的能力，每个学生都能参与教学活动是实施有效教学的前提条件。

　　1、调动学生积极性

　　各种内容的教学应与生活实际相联系，与生活息息相关的东西，学生有兴趣，利于接受。不要舍不得摒弃一些内容。例如，在教一年级学生画人时，我选择了一个与阳光的日子，把学生带到操场上，先告诉他们做各种好玩的动作，然后一个同学做动作，另一个同学照着影子画下来。学生在玩中掌握了画人的动作的基本要领。

　　2、不拘一格教方法

　　教师每节课的教学都不要千篇一律，否则学生会产生听课疲劳。教师不能为传授技法而教技法，在传授技法的同时要鼓励学生举一反三。对于一个主题，鼓励学生从多角度去表现，把简单的技法变成丰富的思维创造工具，来发展学生的思维创造。教师在教中一旦引发了学生多元的思维，学生就能在绘画中有新的突破，收获意想不到的效果。

　　3、多元评价促提高

　　美术课堂评价经常会出现只有个别学生作品得以展示和评价，评价还存在教师一言堂的情况，展示、评价的全体性、全面性不够，不利于学生兴趣的培养和全面发展。因此，有效的评价观也是美术课堂有效教学的关键。

　　(1)注重学生的自我评价

　　儿童绘画创作的是反映儿童自己的见闻和想法，只有自己才最了解他的作品。放手让儿童自己说自己的画，“画了些什么”、“怎样想的”、“觉得画得怎样”。也许他们的作品很稚嫩，但思维可能是成人无法到达的地方。老师一定要认真倾听，及时给予恰当的鼓励和表扬。

　　(2)鼓励学生间的相互评价

　　儿童有丰富的想象力和大胆的表现能力。学生与学生之间更了解彼此的兴趣、爱好，更容易沟通情感，更能读懂其美术作品的内涵。因此，在儿童绘画评价中充分调动其他学生共同评价，让同学之间互相学习，取长补短，对作业中存在的问题，得到及时的解决。

　　(3)关注学生参与学习过程的评价

　　有些画，如果没有孩子精彩的介绍，画中展现出来的丰富想象力就不会被发现。因此在教小朋友绘画时，应当给孩子想象的空间，让他们在画中自由地流露自己的思想感情，表达自己的意愿。教师在帮助、指导、评价时，要尊重儿童创作自主性，切莫过分注重画面效果而轻创作过程，使得一些极富想象而画的不像的孩子，由于得不到理解和肯定而失去信心。

　　总之，学生艺术素养的提高不是一朝一夕就能完成的，这是一个长期的过程。老师的任务就是要让学生重视美术、有兴趣学美术，然后通过各种途径与方法，提高学生艺术素养。

　　参考文献：

　　[1]王芬.小学美术教育特点及其教育方法[j].知识经济.2011(04)

　　[2]陈昌婷.浅谈在美术教育中进行创造性思维的培养[j].才智。2009(02)

　　[3]《美术新课程标准解读》165页(北京师范大学出版社2002年5月出版)

　　[4]王婷.优化小学美术教育 致力于学生的发展[j].辽宁教育行政学院学报.2009(02)

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文章名称： 学前教学论文探究当前小学美术教学的新发展应用模式

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