论如何将多媒体教学运用到小学教学中

　　摘要：在传统的教学模式下，教师是教学的主体，学生处于被动的学习地位，很难将自己的想法表达出来。在运用多媒体开展小学数学教学时，要充分借助多媒体，将学生作为教学的主体，使学生主动参与到教学中来。

　　一、多媒体在数学教学中运用存在的问题

　　1.教学中对多媒体课件盲目使用

　　在某些小学数学课的教学过程中，教师在课前不是精心制作相关的多媒体课件，而是直接从网上下载，这使得课件的质量很难满足实际教学的需要。从根本上讲，在现代教学中，之所以多媒体技术的运用越来越广泛，取得的效果也不错，主要是由于它可以将教学中的重点和难点，通过多种多样的方式形象具体的展现出来，使学生能够很容易的接受。这就要求教师要精心准备课件，要根据教学的实际情况自己制作课件，更好地把握教学的重点。胡乱地使用课件，会使得课件与教材的衔接出现问题，实际教学中的重点得不到突出，教学过程变得繁琐，严重影响着小学数学的教学质量。

　　2.不能够正确地使用多媒体进行数学教学

　　在运用多媒体开展数学教学过程中，部分教师不能够准确地的根据学生的特点和认知情况开展教学，过分注重教学的进度，将大量的教学内容展现在多媒体课件当中，使得整个课堂变成了幻灯片的快速播放，没有留给学生足够的思考时间;和学生之间的交流也不够充分，很难了解学生的实际掌握情况，影响教学的效果。

　　二、在数学教学中运用多媒体的具体策略

　　1.利用多媒体为学生设置有效的教学情境

　　任何知识的学习其基础都是兴趣，在兴趣的引领下，学生才能更积极主动地学习。运用多媒体开展小学数学教学工作，首先要考虑的是对学生学习兴趣的激发;通过多媒体为学生设置形象生动的教学情境，将学生吸引到教学中来。例如在进行“比较分数的大小”内容的讲解时，为了能够使学生对知识有更为形象准确的了解，教师可以通过多媒体为学生展现一幅生动的画面：在取经的路上，唐僧师徒四人感到口渴，于是找来一个西瓜分开来吃。悟空吃了四分之一，八戒吃了二分之一，八戒这是不开心了说道：“大师兄，你看我，肚子大，吃的也多，这样分西瓜我吃的没你的多，对我不公平。”然后通过幻灯片向学生提问，这种分法难道真的不公平么?八戒吃的真的比悟空少?让学生积极发言，说出自己的看法。这种教学情境的设置，充分发挥了多媒体在教学中的作用，激发了学生学习的积极性，引导学生进行积极思考，使学生对数学了产生了很大的兴趣。

　　2.利用多媒体解决教学中的难点和重点

　　对于小学生而言，一些概念性的知识在理解起来难度较大，很难快速有效地掌握，只是在学习之后将这些知识死记硬背，不能做到举一反三，不能够达到最好的教学效果。我们可以利用多媒体来进行这些难点和重点知识的教学，刺激学生的视觉和听觉器官，调动多种感官学习这些数学知识，加深对知识的理解和掌握。例如，在进行除法部分的“平均分”的教学中，教师在课前精心准备有关课件，在课上为学生们进行展示，通过动画的形式让学生形象地理解平均分的过程，在脑海中搭建起相关的概念。在解决教学中难点和重点时，运用多媒体进行教学往往能取得意想不到的效果。

　　3.利用多媒体进行数学教学时要将学生作为教学的主体

　　例如让学生回答课件中的问题，要留出空余，将学生的答案填入其中，点击鼠标确认，如果答案正确则播放欢快的音乐，答案错误则出现鼓励学生再接再厉的声音。通过这种方式，使学生真正成为学习的主体，激励学生进行主动的学习。以上就是对多媒体在数学教学中运用的一些分析，首先就其存在的问题进行了论述，接着提出了运用的有效策略，希望能够对广大小学数学教师有所帮助。

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文章名称： 论如何将多媒体教学运用到小学教学中

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