学前教育探讨如何加强小班卫生行为习惯的培养

　　摘要：幼儿园教育在中国属于学校教育系统，和学校教育一样，幼儿园教育也具有家庭教育和社会教育所没有的优点，如计划性、系统性等。

　　一 影响小班幼儿卫生行为习惯养成的因素

　　1.幼儿自身发展局限性

　　第一，幼儿的动作发展规律。幼儿的动作发展规律是由大到小。小班幼儿还不能做特别精细的动作，如洗手时手上的泡沫还没冲洗干净就走了，或是系纽扣时不能将纽扣系进洞里，因为他们的手只能大概将手背和手掌的泡沫冲走，而指缝中的泡沫不能顾及;而系纽扣时只能将纽扣靠近洞边却系不进去，这在一定程度上影响了幼儿卫生行为习惯的养成。

　　第二，幼儿的认知水平。小班幼儿思维以具体形象思维为主，需要用动作来帮助思维。如教幼儿如何正确洗脸时，老师只讲解洗脸的步骤，而没有实际操作，那么幼儿就不会了解如何正确地洗脸。而且幼儿的自控能力较差，洗到一半，会被周围其他的事物吸引，这对幼儿学习一些较刻板的卫生行为习惯产生一定的消极作用。

　　第三，幼儿的情绪。情绪对幼儿心理和行为的影响非常明显。小班幼儿行为受情绪的影响很大，易受外界影响。如当老师教幼儿如何正确洗手时，洗得正确的幼儿得到老师的鼓励，而洗得不认真的幼儿遭到老师的训斥，这时，遭到训斥的幼儿会产生抵触情绪，而不喜欢洗手。同样是学习能力，在不同的情绪影响下，幼儿的学习效果很不一样。

　　2.周围环境存在的不利影响

　　儿童机体的可塑性很大，如果幼儿长期受外界环境的不利影响，会损害幼儿身心健康。小班幼儿好模仿，当看到周围一些不良的卫生行为习惯，他们会模仿，如果这时没有立即制止，告诉幼儿这种做法是错误的话，长此下去，不利于幼儿良好卫生行为习惯的养成。

　　3.幼儿园教育的影响

　　小班幼儿的心智处于发育阶段，易产生对榜样的崇拜和模仿心态。对他们来说，老师的地位非常高，是他们学习的榜样。如老师吃饭前没有洗手，回到家后吃饭前家长要幼儿去洗手，幼儿就会拒绝，还理直气壮地说：“我们老师吃饭之前也没洗手!”但如果老师在吃饭前带领幼儿洗手，幼儿回家后则会主动要求洗手，而且还会告诉家长：“我们老师说饭前要洗手，不然肚子会疼的。”可见，教师对幼儿卫生行为习惯养成的影响之大。

　　4.家庭教育的影响

　　如果家园对幼儿所提要求不同，就会造成幼儿“无所适从”或行为表现两面性的局面。如在幼儿园幼儿睡醒后自己穿衣服、鞋子，在家中家长就包办。这种家园不一致的现象，会削弱或抵消了老师所做的努力。而且很多家长不重视培养幼儿的卫生行为习惯，如上完厕所不洗手等，使幼儿失去了学习的机会。殊不知，幼儿期是培养幼儿良好生活卫生习惯的关键时期，不良习惯一旦养成将很难纠正。

　　二 培养小班幼儿卫生行为习惯的策略

　　1.利用游戏、学习活动，培养小班幼儿良好的卫生行为习惯

　　游戏是幼儿的主要活动，每个幼儿都有着好玩的天性，要通过平时的一些游戏活动，让幼儿在玩和做中养成良好的卫生行为习惯。如小班幼儿吃饭时容易掉饭粒，如果只是靠老师讲解是达不到理想的效果的，可以通过表演游戏《漏嘴巴的大公鸡》，让幼儿在看、听、表演中学会正确的进餐方法。

　　2.正面教育，采用多表扬、多鼓励的方法

　　幼儿会对自己正确的行为获得表扬而感到喜悦，会使好的行为习惯保持，这是一种好的反复强化的过程。所以对小班幼儿来说，鼓励、表扬是达到教育目的有效的方法。如幼儿在玩玩具时，常会把玩具扔得到处都是，这时老师巧妙地鼓励他们：看看谁最能干，把掉在地上的玩具拾回框内，然后表扬速度快的小朋友，这时其他小朋友也会急忙拾起玩具，从而获得老师的表扬。通过正面教育，培养幼儿养成良好的卫生行为习惯。

　　3.重视同伴的作用

　　在幼儿园里，幼儿与同伴的交往是最频繁的。所以，可将卫生行为习惯较差的幼儿融入卫生行为习惯好的幼儿中，通过同伴间的交往，使卫生行为习惯较差的幼儿养成良好的卫生行为习惯。如让班里表现好的幼儿当值日生，检查幼儿的卫生情况，并进行奖励，共同促进幼儿卫生能力的提高。

　　4.家园共育，培养小班幼儿良好的卫生行为习惯

　　教育家陈鹤琴指出：“良好习惯之养成与否，家庭教育应负重要责任。”作为父母要为幼儿做好榜样示范，不溺爱孩子，锻炼幼儿的自理能力。同时家长也要积极配合幼儿园的教育工作，要求一致，相互支持。因为幼儿的自觉性、坚持性和自制力较差，需要不断提醒和督促，这样才能使幼儿良好的卫生行为习惯得到强化，逐渐形成自觉行动。因此，幼儿园应经常开展家长会、家访等活动，与家长交流，了解幼儿情况，纠正家长的错误观念，提出养成良好卫生行为习惯的方法，促进幼儿良好卫生行为习惯的培养。

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文章名称： 学前教育探讨如何加强小班卫生行为习惯的培养

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