通信工程专业创新创业课教学探讨

　　摘要：在国家及地区积极鼓励大学生创新创业的大背景下，如何培养学生的创新能力，提高学生的实践水平，以创业代替就业，是每个高校必须思考的问题。通信工程专业创新创业课程作为本专业创新创业系列课程的重要一环，在培养学生的创新创业能力上能够起到巨大的作用。文章针对通信工程专业创新创业课程，从课程教学内容的选择、课堂教学方式手段及课程考核等方面进行了探讨。该课程重点以通信工程专业知识为基础，使用更细致的方式指导学生如何运用本专业的知识在本专业的领域进行创新和创业，更好地培养了学生在本专业领域内的创新及创业能力。

　　关键词：通信工程;创新创业教育;教学改革

　　《无线通信技术》(季刊)创刊于1971年，由信息产业部电信科学技术第四研究所主办。本刊是一本有关无线电通信领域的专业性技术刊物，国内外公开发行。

　　创新创业教育旨在培养具有创业基本素质和开创型个性的人才，以培育学生的创业意识、创业精神、创新创业能力为主的教育，训练基本的创业技能，培养具有创新思维和创业能力的高素质创新型人才。其中创新创业能力的培养是创新创业教育的重点和难点。

　　依托专业的创新创业课程则正是培养学生创新创业能力的一门重要课程。针对这一教学目标，通信工程专业创新创业课的教学目的设置为：使学生通过本课程的学习，了解通信专业前沿技术，比较全面系统地获得通信专业相关技术创新的方法及思路，了解通信专业相关技术未来的发展方向，为今后从事通信专业相关研究开发提供创新的理论基础。

　　一、教学内容选择

　　为了达到上述教学目的，通信工程专业创新创业课授课内容的选择就尤为重要。首先，由于通信工程专业知识更新较快，为了了解通信专业前沿技术，授课内容就不能局限于某本教材。要通过介绍目前通信设备的发展历程和技术支撑体系，使学生了解通信专业相关前沿技术，例如：量子通信、第五代无线通信技术、软件定义网络SDN和大容量光通信OTN等。其次，专业知识的讲授很重要，但本课程的目的是培养学生创新的方法及思路，故讲课内容更应偏向于新技术的发展和创新思维的由来。从设备的更新换代的方向方式，掌握通信设备的发展历程，掌握通信设备更新后所采用的核心技术，并了解下一代通信设备的发展方向。从了解信号与信息处理常见的理论工具，如压缩感知、深度学习和自适应滤波器等，掌握这些理论工具适用的范围和应用场景，掌握前沿的理论工具与传统的理论工具的区别与联系，并从分析问题、解决问题的角度理解这些理论工具的由来和意义。由此，引导学生在分析问题的时候进行大胆创新，从而独立解决问题。最后，该课程教学需与其他先修课程相结合，掌握应用先修课程理论知识进行实际应用的方法，从而使学生深度理解先修课程的意义，将之前习得的独立理论与现实生活中的实际问题相结合，为毕业设计及未来的独立工作打好基础。

　　二、教学方法及手段

　　通信工程专业创新创业课是依托专业的创新创业课程，由于授课内容有别于传统的理论课或实践环节，该课程与其他课程在教学方法上有很大不同，教学手段同样需要创新。如前所述，教学内容包括理论部分及创新思维培养部分。理论部分主要涉及通信专业相关前沿技术和信号与信息处理中常见的理论工具。对于理论部分知识点应结合多媒体教学和网络资源共享等方式，使学生更直观地了解新技术的发展及由来。在讲解通信工程专业相关前沿技术时，可以采用由几位教师共同授课的方式，由各位教师以讲座的形式分别介绍其各自的科研成果，并由学生提问并讨论。这样既可以将先进的技术和教师的一些创新理念灌输给学生，学生也可以通过讨论参与其中，更有益于其创新思维的培养。

　　创新思维的培养部分是本课程的授课难点，因此在创新思维的培养方面，除了教师传授创新经验之外，还需要学生主动参与创新过程。本课程在学生主动创新的培养方面，对教学方式进行了几种尝试。针对团队合作创新能力的培养，采用教师命题，将学生分成小组，每组学生针对特定问题运用本专业知识进行分析解决，给出简单的设计方案，由其他组的学生提问并进行讨论。通过这种“翻转课堂”和“命题讨论”的形式，学生可以有效地将先修课程的知识和实际需求相结合。例如：以智能家居中的智能音箱进行命题，要求学生进行方案设计，首先需要学生能够考虑到语音信号的采集、滤波、处理和传输等多个步骤。再利用各步骤中涉及的信号与系统、通信原理、高频电子线路和数字信号处理等多门课程，进行简单的框架搭建和方案设计。然后通过讨论，查找设计中存在的错误和思虑不周之处，让学生通过反思和讨论明确设计的不足和可改进之处。针对独立创新能力的培养，采用学生自由发挥命题，每名学生阐述自己的创新方案，同样由其余同学提问并进行讨论。独立命题是为了锻炼学生独立思考并培养其创新思维。而将各自的创新思路在课堂上进行讨论，则可以开拓全体学生的创新思路，并查找个人创新思维上的不足。再根据讨论的结果对设计方案进行修改，形成方案的具体阐述说明，则更进一步锻炼了学生思维的逻辑性。通过这几种方式就可以达到全方面对学生进行创新思维培养的目的。

　　三、课程考核

　　课程的考核方式对学生有明显的导向作用。对于创新创业课程这样需要培养学生独立思考和创新能力的课程，考核内容也应该倾向于考核学生独立或团队合作分析问题、解决问题的能力，解决问题时思路是否开阔，是否具有创新意识等创新能力。这样的考核是很难用简单的课堂提问或作业等形式进行考核的。故将课程的考核分为几部分。第一部分为团队创新能力成绩，教师根据学生针对固定命题所给出设计方案的合理性和对提问的解答讨论给出团队成员这一部分的成绩。再针对组内成员的分工，给出各成员的成绩，以防止有学生浑水摸鱼。第二部分为独立创新成绩，教师根据学生选题的创新性和最后设计方案的阐述是否逻辑清晰、说明准确，创新是否具有明显的缺陷等方面给出这一部分的成绩。

　　四、结论

　　通信工程创新创业课程是以培养学生创新创业能力为主的课程。该课程既要讲授先进的专业知识，更要引导学生进行创新思维的培养。本课程通过团队设计和自由设计环节培养学生的创新能力，再通过“翻转课堂”和“命題讨论”的形式与其他课程教学相结合就可以使学生的综合创新能力得到有效提高，达到素质教育的目的。

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文章名称： 通信工程专业创新创业课教学探讨

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