评中级职称论文发表论体育教学改革管理的新应用模式及意义

　　摘要：体育对人自身自然的改造，不仅是形态结构与生理机能的统一，也是身与心的统一。体育教学要在追求学生身体改造的同时，注重学生无形的心理发展。因此，体育教学要善于营造不同于智育教学的、生活活泼的教学气氛，为学生的心理健康发展提供良好的环境。要善于利用体育活动自身所蕴涵的吸引力，并通过合理的教学组织，使这种吸引力倍增和放大。体育教学应该是一种快乐的教学，重过程的主动参与，重情绪的积极体验，重个性的独立解放，使人际关系宽松和谐，使学生在轻松明快的环境中，在欢快愉悦的心境下，自由自在、无忧无虑、不知不觉地获得身心的健康发展。

　　关键词：体育教学,体育技巧,评中级职称论文

　　“教学过程永远具有教育性”，这是任何教学过程的一条基本规律。古今中外的体育教学，概莫能外。体育教学的教育性主要体现在两个方面：

　　首先，在体育教学中组织每一项活动，均有一定的目的任务、组织原则、规则要求、需要学习和掌握相应的动作技术，以及克服各种各样的困难等，这些是构成体育环境的基本因素。学生在这一环境中进行学习、锻炼或参加比赛，就会受到直接的影响。同时，体育环境还包括教师使用的教材、采用的教学方法、教学环境、教学条件、学校传统和班级风气等，这些都会有力地吸引，潜移默化地熏陶、感染和教育与之有关的人;提供了许多学生乐于自愿接受，更多情况下是不知不觉接受、有利于个性品质形成的机会和情景，并可促进良好的思想品德和个性品质迁移到学习、生活和工作等各个方面去，以收体育之效。

　　其次，在体育教学中，学生的思想感情和作风，很容易自然地表现出来。这有利于教育者把握学生的思想实际和特点，从而对他们有针对性的教育。体育教学中，进行思想品德教育的内容是极其丰富的，概括地说，主要包括：培养热爱集体的情感和意识，培养团结友爱、关心他人、互助思想和意识，培养竞争意识、胜不骄败不馁的精神，培养坚忍不拔、勇敢顽强、机智果断等优良意志品质，以及心情开朗和愉快活泼的良好性格。

　　一 创新教学方法，增强课堂教学效果

　　教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞学生的学习兴趣。教师适时适度的表扬往往会起到意想不到的效果，对学生做的好的方面在一时间给予肯定，表扬，会更加激发起学生学习体育的兴趣。体育教师作为体育知识、技术、技能的传播者，同时也是学生体育意识、兴趣的培养者。

　　(一)运用新颖、多样的教学方法，提高学生的体育兴趣。学生精力充沛，活泼好动，兴奋性强，乐于接受新东西，喜欢变化多样的、新颖的、生动的、有层次的、操作简便的练习内容和教学方法。在教学过程中，通过教技术动作教会学生相关的理论，并加以实践练习，也能收到良好的教学效果。同样，在整理活动中，可增加一些舞蹈动作，协调性放松操，以及全身意念放松，使学生积极投入练习，以达到良好的放松效果。

　　(二)利用运动竞争激励机制，巩固学生的体育兴趣。在教学中，最能调动学生积极性和潜能的是竞赛活动。竞赛对肌体机能提出更高的要求，能有效地发展学生的身体素质，提高动作技术、技能，使学生的情绪高涨，增加紧张度、兴奋度、参与度，在竞赛中学到了知识，健全了身心，陶冶了情操。

　　(三)创造良好的教师形象，培养学生的体育兴趣。教师在教学中起主导作用，体育教师刚毅果断，精力充沛，反应敏捷，体魄健壮，朝气蓬勃的形象，会使学生建立良好的心理定势。体育教师除了要建立良好的外形形象外，还应有准确优美的动作示范，生动精练的讲解，和蔼可亲的教态，以及富有情趣的诙谐，都能引起学生对体育的兴趣。

　　二 创设情景，进行“启发式”教学

　　创设情景，诱发学生的体育兴趣特定的环境会使人产生相应的态度、情绪或情感，创设良好的学习环境，可激发学生产生积极的情绪和态度。强化学生的某种行为，能更好地诱发学生的体育兴趣，从而达到提高教学效果的目的。“启发式”教学是指教师从学生原有的认知水平出发，通过各种有效的手段，不断打破学生原有的认知结构水平的平衡，激发他们对新的认知的需要，以促进学生认知结构水平的不断提高，完成教学任务。

　　三 鼓励大胆创新，让学生尝到成功的喜悦

　　创新是人类头脑中最敏感的机能，也是最容易受压抑的机能，高等教育阶段，人的创造性思维火花可能光芒四射，也可能渐渐熄灭。体育课堂是创新教育的重要阵地，教学过程中应尽力为学生营造民主和谐的学习环境，鼓励学生敢于思考、善于思考，不断超越自我，超越某个群体，要善于培养学生创新精神的养成。　　兴趣与成功是相辅相成的。利用结果反馈法，使学生看到自己的成绩和进步，树体育学习的信心。结果反馈是体育学习常用的方法之一。学生在体育活动中很想知道自己对动作技术练习的效果，特别对体育成绩非常关心，教师可以利用学生对学习结果渴望了解的心态，加强对学生的积极引导，以提高学生对体育运动的认识，激发学生对体育学习的兴趣。同时，运用表扬和批评手段，在练习中对学生取得的成绩、进步、差距和不足都要及时予以充分肯定和善意的批评，这就要求教师语气和蔼、态度耐心且无偏见。教师的情感态度往往能起到“强化”或“抑制”的作用，能使成绩稍差的学生鼓舞斗志，增强信心。

　　四 因材施教，发挥学生特长

　　重视因材施教，调动体育后进生的体育兴趣学生的个性差异表现在兴趣、能力、气质和性格等方面。每个班级，几乎都有少数体育后进生，他们体质弱，基础差，信心不足，对体育缺乏兴趣。体育教师要关心帮助这类学生，培养调动他们的体育兴趣。一是要注意观察和深入了解他们的心理特征，有针对性地加强思想教育，把提高认识和培养兴趣结合起来，调动其积极因素，教育他们自觉参与体育锻炼。二是利用体育课，早锻炼和课外活动时间把这些学生组织起来“开小灶”，并结合每个学生的实际情况，帮助他们分别制定锻炼计划，督促他们按质按量完成计划，逐步增强其身体素质，提高其基本活动能力和技术水平。三是发扬同学之间的团结友爱精神，组织体育骨干与体育后进生结成一帮一或几帮一的“对子”,帮助后进生锻炼身体，学习技术，摆脱困境，并在互帮互学中共同提高。

　　五 爱护学生，加强情感交流

　　体育课大部分内容是在室外进行的，学生不但有智力活动,而且还要进行身体活动，涉及到学生的疲劳、伤、病与天气的冷暖、场地器材的状况等，这就要求体育教师要关心学生和爱护学生。作为学生此时也希望得到教师的重视与关心,保护与鼓励。这种需要如果得到满足，会调动他们积极参与的热情。与学生真诚相待，增加感情投入，建立起教师与学生的情绪、情感的统一将会使你的课堂充满“人情味”，有利于培养学生对体育课的兴趣。

　　我们必须通过体育教学培养学生的体育兴趣，让学生充分体验到参加体育运动的乐趣，是奠定学生终身参加体育运动的重要前提。采取形式相对灵活的课内和课外体育锻炼相结合的办法，加大对学生锻炼兴趣的理论指导，真正培养学生进行身体锻炼的兴趣，建构学生的体育兴趣、爱好和锻炼习惯的主渠道。

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