体育论文如何加强对大学足球教学管理的新管理应用制度措施

　　摘要：足球游戏对学生的影响是潜移默化的进行的，它使学生在轻松愉快的氛围内养成良好的道德品质和高尚情操。足球游戏有一定的游戏规则，要求学生在规定的范围内展示其独特的思维模式和运动细胞，有助于学生智力的发展。足球游戏的技巧性、知识性可以使学生产生积极的心理特点以及不甘于落后、积极向上的品质。在自我激励和互相鼓励中完成各项足球练习，这对学生的身心发展有一定的积极的意义。另一方面，足球游戏具有趣味性和娱乐性，直接致使学生性格、气质、能力个性的发展，人际关系得到有效改善。足球游戏的积极意义有助于树立学生正确的、积极健康的审美观点，有助于提高学生的责任感和对待事物积极负责的心理。足球游戏的竞争性有助于培养学生顽强毅力，积极拼搏的意志品质。论文发表：《南京体育学院学报》(双月刊)创刊于1987年，本刊以与体育学科相关的学校体育学、体育社会学、运动心理学、训练学、体育史、体育管理学等社会科学研究成果和实践成果为主要刊登内容，努力传播最新学术动态，弘扬民族优秀体育的传统文化，促进国际体育交流，是广大体育教师和体育工作者的良师益友。

　　关键词：足球游戏,教学,体育

　　足球游戏具有一定的教育性，足球游戏是教师将本节课需要学习的有关足球的基本技能、基本技术通过改编，以游戏的形式出现在大学生足球的教学中，要求学生掌握明确的技能、技术以及战术水平。在足球教学开始之前，通过对学生进行基本技术和基本技能的训练，使学生充分做好课前准则，达到热身的要求，能够尽快的融入到课堂中去。足球教学活动的开展，是一个复杂多变的教育过程，需要一定的课堂时间，且这个时间是有限的。能否顺利的完成教育教学任务的根本所在是教师如何在规定的时间内使学生掌握基本的足球知识和相关技能战术。教师在足球教学中忽略学生自身的特点，不顾学生的具体情况，强制学生完成教师的教学训练任务，会导致学生产生厌学的心理以及只是为了应付考试而去学习足球游戏，失去教师为了培养学生学习足球的初衷。寓教于乐的学习足球游戏是十分有必要的，足球游戏的基本特点是可以让学生在快乐中学习。

　　足球游戏内容的引入和运用一定要和教学目标、教学任务相结合，大多数的足球游戏都有一个重要的目的，同时附加的几个相关联的任务是否符合这一阶段的教学任务，比如，大学生学习足球的主要任务是发展学生的传接球技术，足球游戏的筛选就必须符合这一任务的要求。足球游戏对于大学生学习足球来说，只是辅助教学，它在足球教学活动中不能使用太长的时间，不能影响教学活动中的主要教学内容。在学习足球的教学活动中，教师设置的游戏要有一定的内涵，适合课堂要求的教学任务，要多开展适合课堂环境的足球游戏，以便教师在课堂上取得良好的教学效果。比如，授课时学生多器材少，尽量少选择游戏时间太长的游戏，课堂上应该注重课堂效果，尽可能的使每个学生都能参与到有意义的游戏中去。一旦发现学生体力不支或者发生事故以及场地损坏的情况时，一定要立即结束游戏，游戏只是辅助课堂教学，不能影响正常的生活与学习。

　　1998年，阿姆斯特朗整理出了54种认知风格类型，其中有一种类型为“场独立———场依存型”，是近些年来研究最多的一种认知风格，场指的是周围环境，它在不同程度上影响着个体的感知。2011年，研究者对西藏大学农牧学院180名藏族大学生进行了认知测验，得出西藏大学农牧学院藏族大学生的认知风格基本上属于场依存型。这与2010年研究者对此内容的研究结果基本一致，“藏族学生由于特有的高原环境、雪域文化及生活习俗的影响，从小形成了场依存型的认知风格”。

　　藏族大学生肺活量显著高于全国大学生肺活量的平均值;男女大学生的台阶指数平均值略高于全国大学生的平均值;立定跳远平均水平高于全国大学生平均水平;这些测试说明藏族大学生心肺功能良好，机体耐力较好，同时爆发力和弹跳力处于较高水平。综合以上藏族大学生的认知特点，和身体条件优势，在大学生足球教学中，进行适当的教学场景设置，吸引或者督促学生参与到场景中，将会较大地促进藏族同学的学习效果。在足球教学中较为切合的教学方式便为以小场地比赛为主导的教学模式。

　　小场地足球比赛的教学模式，即小场地比赛贯穿整个课程，使比赛成为教师教授和学生学习的中介，学生通过比赛发现问题和缺陷，教师借此组织分类讲解和练习，以此激发学习主动性，挖掘学生的身体和性格优势，提高学习效果，并培养学生的团队合作精神和能力。

　　教学开始，首先让对学生进行一次基本技能测试，按照技能水平进行分组，每组7人左右，教师可根据学生个人能力在教学前几周适当调整，使得各个组比赛实力相当。之后的课堂教学，大部分时间进行分组小场地比赛，在比赛过程中学生会发现技术和战术问题，教师进行有针对性的指导和训练，这样教师可以根据每个学生的运动水平和不同站位进行指导，使学习和训练成果很快运用到比赛实战中，并在实战训练中不断积累和提高。

　　大学体育游戏总是为实现某种教学目的而设置的，而丰富的游戏形式则体现了其不同倾向的教学目的。在实际教学中，教师如果能熟悉运用各种游戏形式，使其为教学服务，就一定能激发学生的学习兴趣，从而对大学体育教学起到重要的促进作用。

　　体育教学中，游戏的引入不仅丰富了教学形式，也使得教学内容具有了不一样的意义。有的体育游戏旨在使学生单纯地掌握某种体育技能，而有的游戏旨在通过新鲜有趣的方式增进师生之间的互动，促进学生个性最大程度地发挥。体育游戏的最终目的是要提高体育教学效率，使大学体育课堂更加具有“看头”。

　　体育原本就是一种竞技类项目，“比赛”通常是展现这种竞技性质的最好方式。大学体育教学中，体育游戏的引入同样应遵循比赛的规矩。参加这种具有竞争性的游戏时，学生将竭尽全力、充分调动思维，积极寻求解决的办法。长此以往，学生的进取心以及面对困境时的决心将被极大地激发出来。

　　要激发学生参与课程的兴趣，最大程度地调动他们的积极性，教师就要设计具有“兴奋点”的游戏，保持学生自始至终的兴奋性，这有利于顺利开展下一步教学工作。比如，教师可围绕足球的相关主题，安排一些强度适中的小游戏，并不一定与足球教学有直接关系，只要主旨正确即可。而设计具有“兴奋点”的游戏，教师就需要将学生充分调动起来，不仅要调动他们的大脑，还要调动他们的肢体，因为，肢体的充分运动有利于提高人的兴奋度。具备了“兴奋点”后，教师还应设计一些普及足球知识的游戏，使学生在游戏过程中逐渐了解足球的相关注意事项。

　　足球技能指的是实实在在的足球技术。学生想要掌握真正的足球技术，就需要反复练习，不仅要增强身体素质，还要锻炼各方面的能力。当学生具备了基本的足球技能之后，就可以升级进行对抗比赛了。激烈、真实的对抗赛更有利于学生足球技能的提升和心理素质的提高。实际教学中，学生需要掌握的足球技能主要有运球、头顶球、传球、接球以及射门等。因此，教师在设计足球游戏时要以培养上述技能为主题，以提高实战能力为主要目标，以激发学生的参与兴趣为抓手，不断创新游戏形式，丰富游戏内容。另外，教师还应考虑突发状况，根据外部条件的变化及时地调整游戏内容。足球游戏对学生足球技能的提升到底具有多大效力，还要看师生之间的配合度如何。

　　足球是一种讲求团队配合的运动，因此，如何根据每个人的优缺点安排他们在足球场上的位置就显得尤为重要了。在大学足球教学中，教师应培养学生的战术思维，使他们学会思考足球比赛的各种可能性，进而制定出科学有效的战术。足球战术在足球运动中具体表现为何时传球、接球、如何把握时机准确射门等，实质上是一种对学生综合能力的考查。教师在设计足球游戏时应做好战术考量，使学生在参与游戏过程中自觉运用战术。在培养学生战术思维过程中，教师还应根据实际情况指导学生有序、分步进行。

　　这里所说的“个体”主要是指“游戏内容”和“游戏主体”。教师在设计游戏内容时是要按照大学体育的课程要求的，是要与大学体育中的足球教学结合起来的，因此足球游戏的内容具有特殊性。根据这种特殊性的要求，教师在组织游戏时要考虑游戏的难易、可操作性以及可预见性等因素。另外，“游戏主体”的差异性也应引起教师的重视。正如上述提到的足球游戏的“可操作性”，就要充分考虑到“游戏主体”的区别。每一个学生的能力大小、身体素质等各不相同，公平公正且具有公信力的游戏应照顾到绝大多数人的需求，使每一个人都有展现自我个性的机会。

　　“没有规矩，不成方圆”，大学体育教学也应建立相应规范。虽然，体育教学大多是开放式的，以培养学生的运动能力为主，但也要进行一定约束。教师应从学生安全的角度考虑，通过和学生平等对话，充分了解他们的需求，从而制定出符合实际的教学纪律。

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文章名称： 体育论文如何加强对大学足球教学管理的新管理应用制度措施

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