体育教学论文范文探讨当下体育与健康教育管理策略　　

　　论文摘要：体育课实施选项般分层教学，能有效的激发学生的学习热情，增强学生体质，提高学生体育意识和能力，促进学生锻炼习惯的养成。运动水平和意识中“不好的”变“好”，“好的”变“更好”，达到同时使学生感受成功和自信的良好心理体验。

　　《体育时空》集权威性、理论性、前瞻性、专业性于一体，具有很高的学术价值和社会影响力，刊物紧跟我国体育事业的发展脚步，宣传新的体育工作方针政策，报道体育改革的方向和成果，反映广大体育界人士的心声，为我国体育工作的发展起到了良好的促进作用。 本刊贴近实际，致力于为广大的体育工作者提供一个工作交流的互动平台;为体育教师的教学与训练提供有益的参考。邮发代号：8-395。

　　一、分析研究学生的运动水平差异，制定层次级别

　　1.1在分层教学展开之前，要从选项内容的特点、学生原有水平的差异等方面进行分析，找出学习群体对所学内容表现出来的各种反应特征，抓住关键环节作为切入点。在进行《篮球传接球上篮》的授课过程中，开始我是按传球的准确性，把学生分为较好的和较差的两组进行分层教学，经过一段时间后发现效果并不明显，两个层次的学生在原有基础上的提高不大，技术稳定性差，传球时好时坏。经过对教学的反思和分析，我发现问题是“分层点”找的不准，在两个层次的学生当中都不同程度的存在着身体协调性差、技术动作不准确的问题，有的学生虽然传接球比较准确，但其技术动作却显得很别扭、不协调、稳定性差，而大部分基础薄弱的学生这一问题更为突出。

　　1.2有意识的将教学策略进行调整，重新按身体协调性、技术动作准确性的好坏来分层分组，较高层次的学生在巩固原有水平的同时，增加练习难度。比如在原地传接球和两步移动中传球较好同学一组，快速跑动中优美动作示范一组，初级锻炼一组，还有在有干扰的情况下传接球等，充分发挥他们的潜力;针对基础薄弱层次的学生，主要锻炼他们的身体协调性和熟悉球性，提高技术动作的准确性，这样做的结果是很自然的使学生传接球的准确性提高了、动作连贯了，学习兴趣也不断增加。由此可见能否找准“分层点”对教学效果有较大影响。

　　二、让学生理解分层教学的真正目的

　　2.1在开展分层教学的初期，当我们根据学生的基础、技能状况分层后，出现了这样的情况：有些被分在较低层次的学生上课表现比较消极，自信心不够。有的学生错误的认为自己“低人一等”，有的则看到高组别同学的水平表现，有些望而生畏，产生心理压力，直接影响学习效果;还有一部分较高层次的学生，错误的认为自己被分在高水平组别是一种“奖励”，因此沾沾自喜，学习中不思进取，提高缓慢。可以说是错误的理解分层的意义。

　　2.2学生的这些表现表明很多人还不理解分层教学的真正目的，所以我告诉学生分层教学是为了体育教学的发展，而不是给学生划分等级，教师通过分层分组提供不同层次的教学：目标分层、施教分层、评价分层等教学方法，尽可能做到因材施教，才能使不同状况的学生在原有基础上分别提高。让他们明白了只有“正视差异”，才能“利用差异”，最后“消除差异”的道理。在解决了学生的思想问题之后，学生们对分层教学积极配合，充分协作，压力变成了动力，学习兴趣和效率大增。

　　三、分层教学要充分体现学生学习的主体性

　　3.1在分层教学的各个环节中，要充分落实学生学习的主体性。实施分层分组体育教学、照顾学生差异的目的，就是为了更好地体现和发挥学生学习的主体性，让学生成为学习的主人，让学习成为学生“我愿意、我能够、我自信”的事情。只有真正体现了学生的主体性，分层教学的教学效果才能有质的提高。

　　3.2我在篮球选项课的教学当中，对各环节技术动作的示范讲解尽量做到精确、简练，即使是较复杂的技术也不去占用太多的时间去细说，而且不强求学生对技术的掌握一定要达到多高的标准，因人而异。我的重点是放在学生的练习过程中，首先保证学生的主动活动时间要足够;在练习方法上，根据足球的特点设计双人、多人、小组形式练习以及分组对抗和比赛;在教学方法上，主要以教师引导、启发和点拨为主，把足够的时间和空间留给学生，让学生自主学习，主动体验练习中的成败得失。

　　3.3学生示范作用也是分层教学的最好结果，高层次的小组可以当“小老师”，年轻人的语言和眼光更能指导和学习新技术、新动作。从而引发对学习内容的个人以及集体的思考与探究，充分发挥学生的长处，调动较高的学习潜能，扬长补短各尽所能，不同层次的学生之间相互竞争、相互交流、相互促进，再加上教师的及时指导，最后理解和掌握技术动作，达到了共同提高的目的。

　　四、分层教学模式的动态开放性特点

　　4.1分层体育教学模式是一个动态开放的系统，这种教学模式的基本结构保持相对稳定，并不意味着从此就一成不变了。在分层分组教学的实施和进行过程中，许多原来比较固定的因素会开始发生变化。比如：学习群体对教学的反馈、接受速度和程度;学习内容的不断更新;达成五个学习目标领域的侧重点;学习评价的方法与结果;教育观念和理念的逐步发展和完善;环境、场地器材等因素。这些变化从不同角度都会对分层教学产生影响，所以我们要善于洞察教学过程中出现的各种情况，并加以分析和探究，及时对教学模式做出调整和改进，保证教学效果的质量。

　　4.2 各层次的成员应该是在水平达到一定标准后有所前进。不断的挑战自我，战胜困难，刻苦学习，各方面的提高也能使同学收获信心，不断调整层次的结构，不同水平和意识的同学融化并相互提高，达到共同进步的目的。

　　《体育时空》连续三次荣获“全国优秀社科学报”，荣获“中国学术期刊(光盘版)”《CAJ-CD规范》执行优秀奖。被“中国期刊网”、“中国学术期刊(光盘版)”全文收录，被中国社会科学文献计量中心认定为《中国学术期刊综合评价数据库》和《中国人文社会科学引文数据库》来源期刊，2002年被评为“陕西优秀社科学报”二等奖;2002年被评为“全国优秀社科学报”;200年被评为全国首届编辑技术规范化执行奖秀奖。

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