新课程理念初中作文教学方案期刊论文发表

　　摘 要：课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。文章发表在《中国高教研究》上，是高级教师论文发表范文，供同行参考。

　　关键词：新课程,初中,作文教学,开放性

　　课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体，因此，课程居于教育的核心地位。基础教育课程改革，不是纯粹主观意志的产物，而是人们对特定社会政治经济发展的客观需要所作的主观反应。因此，社会政治经济发展的客观需要，不仅决定了一定社会中的教育是否要进行改革，而且也从根本上决定了改革的方向、目标乃至规模。教育发展的历史进程充分地说明了上述论断。

　　《义务教育语文课程标准》明确指出：“编写是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性的表述过程。”因此编写教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。那么，怎样进行作文教学呢?在多年的教学活动中，我认为从以下几个方面入手：

　　一、教师应明确编写教学的目标与原则

　　(一)编写教学目标

　　1.关注情感态度与价值观因素

　　在作文教学中，教师除了增强学生编写兴趣与表达自信、有创意的表达力之外，还应注重培养学生在编写中形成积极健康的情感、态度和正确的价值取向，以使德育目标、智育目标、美育目标能够得到综合体现，这也是中学编写教学的重要目标。注重学生编写的个性化，使学生表达出自己的主观感受，表达自己觉得新奇有趣的或印象中最受感动的内容。

　　2.关注过程与方法、知识与能力之间的融合

　　课程目标侧重编写实践，主张多写、多改。在实践中提高编写能力。提出编写次数、字数的量化要求，作文每一学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作，结合编写实践的实际情况，提出一系列能力要求，包括观察、表达、文体感、缩写、扩写、续写、改写、收集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等能力。

　　(二)编写教学原则

　　1.开放性原则

　　教师在作文教学中要大力提倡自由状态下的编写，给编写松绑。选题要丰富多样、形式要百花齐放、文体要自主选择、观点要各抒己见、字数可长可短，不要用某种固定的形式去框定学生，比如布置一次以写景为话题的练笔，题目不固定、景点不固定，让学生写自己喜欢的景点……其次，多提倡散文、随笔、杂感等的编写，对有特长的学生也可以鼓励他们进行小小说、诗歌等的创作。

　　2.过程性原则

　　要特别关注编写的过程，坚决反对把编写限定在狭小的课堂时间、空间的做法，尤其是编写前的准备酝酿过程，要想方设法把这个过程与学生的阅读勾连起来，尽量使编写前准备过程不仅是思维的整合过程，更是一种阅读过程，真正做到以阅读促进编写，以编写促进阅读。教师要大力支持学生创办文学社、读书社、班级小报、班级散文集等，形成浓厚的阅读与表达氛围，尽量避免在同一水平线上不断重复的“翻垃圾”式的编写方式。

　　二、注重学生编写能力的培养

　　(一)引导学生多观察

　　外物是编写的本源和坚实的基础，它是在编写主体的认知结构中被感知、认识和接纳的。有的学生编写脱离实际，生搬硬套;有的学生字词不够，就像挤牙膏似的想一句写一句。还有的学生拿起笔来不知道写什么，折腾了半天还是不知所云。为何产生这些现象呢?归根结底，学生平时积累很少，没有养成细心观察、积累编写素材的习惯。教材中每篇范文都是文字优美、结构完整、内容丰富的作品，其作者都是以生活为编写素材，通过细致入微的观察、感受和思考，使文章具有很强的感染力。

　　(二)提高阅读量，让学生在阅读中获取信息

　　阅读能力是学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。因此，在教学中，教师应经常鼓励学生进行课内外的阅读。“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多了，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神助”。实践证明，大量阅读古今中外名著、阅读其他相关书籍，既可以扩大学生的生活视野，拓宽知识面，又可以逐步丰富他们的语言、词汇、编写素材，还可提高鉴赏能力，领会和掌握一些基本的编写规律。

　　(三)引导学生多积累

　　提倡学生阅读文章的同时，鼓励学生多积累一些好词好句。“学以为耕，文以为获”，这是说阅读是编写的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此，强调学生对所读之书还要进行熟悉精思，使之成为自己的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。当学生有丰富的语言储备之后，编写文时就能随心所欲地表达了。例如，教师要求学生每人准备一个本子，把课内外读到的漂亮的词语、精彩的句子记在本子上。俗话说，好记性不如烂笔头。只有把这些记下来，才能时常温习，不至于忘掉。这样编写才能运用自如。

　　(四)布置学生多练笔

　　多练笔，可以加快从掌握编写知识到运用编写知识的过程，可以说这是编写水平最关键的一个重要环节。清代唐彪曾经这样说：“谚语‘读十篇不如做一篇’。常做则熟，题目虽然难，为之亦易;不常做，则理路生，题虽易;为之则难……”大概的意思是说，读十篇文章不如写一篇文章的收获大。

　　教育期刊论文发表：《中国高教研究》是教育部主管、中国高等教育学会主办的学术理论性会刊，是全国唯一的国家一级高等教育学术理论刊物，是全国中文核心期刊，并于2001年12月经新闻出版署批准，入选中国期刊方阵.

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