论信息技术在小学数学教学中的运用

　　摘要：现代教育信息技术是教学手段的革命，它正迅速的深入到教育教学领域，信息技术传递动态信息的特点使思维“可视”，为帮助学生领悟数学提供直觉材料，为发展学生的数学能力提供了必要的感性准备。在新的教育形势下，掌握现代信息教育技术，并正确合理地运用到课堂教学中，这不仅是信息时代的要求，也是创新教育的要求。

　　关键词：激发兴趣;创新思维;贴近生活

　　随着时代的发展，教学内容的更新和教改的不断深化，仅依靠传统的教学手段已满足不了时代的需要了。必须适当地改进教学手段，信息技术的引入极大的激发了学生兴趣，培养了学生的创新精神和实践能力，帮助教师突破教学重难点，从而达到优化课堂教学的目的。如何把信息技术运用于小学数学课程我谈一下几点体会：

　　一、运用信息技术辅助教学，让数学更加贴近生活。

　　华罗庚曾说过，“对数学产生枯燥乏味，神秘难懂的印象的主要原因是脱离实际”。小学数学教学的内容应当源于学生的现实生活，我们在教学中，应把学生生活中能够见到的，听到的，感受到的数学现象和数学问题融入课堂，拉近学生与数学的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与现实生活的紧密联系，而这些教学资源的提供，生活情景以及生活现象和问题的呈现就可以利用信息技术来完成。

　　二、运用信息技术活跃想象，激发灵感，培养学生的创新思维。

　　爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要。”在教学中，教师可以充分利用信息技术，让学生通过观察图文并茂、声像并举、能动会变的形象演示，引导学生由此及彼、触类旁通，展开丰富的想象，激发灵感，探索新知，解决问题。例如，在讲解梯形面积公式这一内容时，我们可以先回顾前面学习三角形面积公式推导过程时采用的方法，利用多媒体演示两组Flash动画：一是将两个大小、形状完全相同的三角形拼成一个平行四边形――拼补法;二是将一个长方形或平行四边形分成两个完全相同的三角形――均分法。教师及时鼓励学生想象：梯形的面积计算公式是否也可以采用这种拼补法或均分法来推导呢?学生经过对比联想，发现平行四边形也能分成相等的两个梯形，而两个完全一样的梯形也可以拼成一个平行四边形，由此学生欢呼雀跃：这是用原有知识解决新问题!于是教师适时的提供材料，学生通过动手操作，自主推导出梯形面积计算公式。

　　三、运用信息技术辅助教学，有利于激发学生学习兴趣。

　　夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”激发学生的学习兴趣，这是教学得以成功的重要条件。在课堂教学中，只有激发学生的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，激活和加速学生的认知活动，才能促使学生积极主动的参与探究活动。信息技术融入数学课程以后，在动画、图片、声音的综合作用下，使枯燥、乏味的数学课堂变得丰富多彩。例如，在《吨的认识》一课中，我运用故事激趣：熊老弟、马大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去参加森林运动会，走到一座小桥前发现一块牌子，上面写着“限重1吨”。这是什么意思?它们能过桥吗?该怎样过?故事虽生动引起学生的学习兴趣，但在学生的头脑中这些动物都很抽象，接着用多媒体出示主体图：主体图以动画的形式出现。引起了学生学习的兴趣。“能同时过桥吗?”引导学生开展讨论，学生设计出了几种不同的解决问题的方法。最后，在具体的问题中，明确1吨=1000千克，建立1吨的质量观念。

　　四、运用信息技术，帮助学生理解重难点知识。

　　优秀的课件不仅激发学生的兴趣，还能为突出重点、突破难点、完成教学目标起到积极的作用。因为信息技术的运用，能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容形象地展现出来，调动学生视觉功能，让学生最大限度地发挥潜能，全方位感知更多的信息，提高教学效率。如在教学《圆的周长》一课，圆的周长与直径的关系是本课的重点。在教学中，计算机的画面上出现了三个大小不同的圆，三个圆同时滚动一周，分别得到了它们的周长;然后，分别用它们的直径沿着各自的周长测量，得出圆的周长是直径的3倍多。是不是所有的圆与直径都有这样的关系?再由计算机进行验证。这时又同时出现3个大小不同的圆，同时滚动一周得出各自的周长，然后用尺分别量出周长，让学生算一算周长与直径的关系。通过两次动画演示，反复刺激，启迪思维，学生很快地知道了圆的周长与直径的关系。

　　五、运用信息技术突破教学重难点，促进学生自主学习。

　　小学生思维的形象性与数学知识的抽象性之间的矛盾，始终是小学数学教师在实际教学中不能忽视的问题，而现代信息技术的快速发展以及与数学学科的融合，有利于将抽象的知识变得浅显易懂，更有效地促进学生自主探究，并在探究中经历数学知识的形成过程，可以说现代信息技术已经成为教师教学、学生学习的有力工具。如六年級的《折扣》，折扣在生活中经常遇见，学生并不陌生，教师善于收集生活素材，用摄像机记录学生所熟悉的生活场景，从商场里一张张的折扣广告牌开始，引导学生自主探究现价、折扣、原价三者之间的关系。在此基础上，教师再次打破课堂这一空间限制，引导学生带着数学问题“外出游学”，跟随摄像机镜头到现实生活中去感受不同的折扣情况，运用现代信息技术手段，将鲜活的、学生熟悉的生活素材转变为教学资源，在一个个“购物”情境中，学生自然而然地把已有经验与所学知识融合在一起，在富有情趣的学习活动中，学生不仅掌握了折扣的相关知识，更重要的是深入地探究现价、折扣、原价三者之间的关系，既抓住了本节课的教学重点，又在有趣的“游学”过程中启发学生灵活运用数量关系解决较复杂的折扣问题，攻克了教学难点，提高了学生解决问题的能力，同时进一步体会到数学是源于生活，用于生活的。

　　综上所述，运用信息技术辅助教学是教育改革实践中的一种新探索。在小学数学教学中借助信息技术，可优化课堂教学结构，提高课堂教学的实效，发展学生的能力，有利于促进学生认知能力的发展，有利于培养具有创新精神和实践能力的人才，课堂教学效率得到不断提高，学生的整体素质得到全面发展。

　　参考文献

　　[1]姚淑杰，《信息技术应用于课堂教学之我见》;

　　[2]宗菊芳，《巧用现代信息技术丰富数学课堂教学》;

　　[3]郑芳，《教育信息化及其在中小学教育中的实施》;

　　[4]潘云泽，《信息化进程中教育技术的创新与应用》;

　　[5]邹明华，《信息技术在小学数学课堂教学中的实践与思考》;

　　[6]于立柱，《浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的应用与研究》.

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