小学数学教学中补差策略新探

　　每一个学生在入学初期都有一颗积极向上的心，都想在学习中取得好成绩。但在现实中，因为成长环境、家庭因素、智力发育、思维能力等原因，有些学生的学习成绩一直不够理想。对此，在小学数学教学中，教师要认识到学生之间存在的认知差异，针对不同层次的学生采取不同的教学方式。以对每一个学生都负责的教学态度，对后进生给予关怀和鼓励，找出他们学习中存在的问题，并针对问题采取科学有效的教学方法进行补差，逐步提高后进生学习的主动性和自信心，促进他们学习成绩稳步提升。

　　一、小学数学教学中为什么要实施补差策略在小学阶段的学习中，并不是每一个后进生都不爱学习。其实有些后进生内心是热爱学习的，但是因为成长环境，家庭条件等因素造成了他们学习上的困难。有些后进生语言组织能力、动手实践能力甚至高于成绩优异的学生。对此，教师在教学中只要加以重视，引导、补差，这些后进生就会取得进步。补差策略正是体现了教师教学过程中对每一个学生都负责的教学态度。九年义务教育的目标是面向全体学生，教师在教学过程中只有关注全体同学，特别是针对后进生进行心理关怀，学习补差，才能完成新课标的要求，才能打造出高效课堂。

　　《数学年刊A辑》(双月刊)创刊于1980年，是由教育部主管、复旦大学主办的一份面向国内外的综合性的数学刊物。著名数学家苏步青院士任名誉主编、李大潜院士任主编(1999年开始)。

　　《数学

　　二、补差策略的具体方法

　　(一)寻找造成后进生学习困难的根源，用心关爱每一个学生。除了智力因素以外，造成学生学习困难的因素还有很多。例如，家庭因素方面：有些学生是留守儿童，有些学生的父母离异，有些学生因父母工作繁忙而无人看管，有些学生父母脾气暴躁……这些家庭因素均会影响学生的心理，造成学生的厌学情绪，导致学生的成绩不理想。

　　教师教学方面：第一，教师在教学中忽略了后进生对知识的接受能力，课堂上只注意成绩较好的学生对知识的理解，造成后进生对一些基础知识的理解不透彻，无法灵活运用。第二，作业采取统一模式。面对一些难度较大的题目，后进生容易产生挫败感，甚至为了应付检查养成抄袭作业的不良习气。第

　　三，应试教育背景下，教师对后进生缺乏心理关怀。后进生因其学习成绩不佳往往会产生自卑情绪，在课堂上不敢发言，对于不理解的知识也不敢及时和教师沟通。有些教师对后进生缺乏耐心和关爱，在后进生遇到学习挫折的时候不是积极鼓励，而是对其进行言语讽刺，严重挫伤了后进生的学习热情。小学数学教师在教学过程中，要像对待自己的孩子一样和后进生进行思想上的交流，找出造成他们学习困难的原因，用爱心打动他们，让他们感受到来自教师的关怀，从而发自内心地接受教师补课，提高补课效率。

　　(二)依据学生数学水平，课堂上进行分层补差。学生大部分学习是在课堂上进行的，小学教师要立足课堂，对后进生进行补差学习。在补差的过程中要讲究策略，针对学生的数学水平进行分层补差。具体方法：

　　第一，课堂教学中针对后进生分层提问，提高后进生的自信心和学习兴趣。后进生因为知识掌握不熟练，在课堂中很少参与回答问题，针对这种情况，教师在教学过程中要依据后进生的数学水平，主动向他们提问，给他们参与课堂互动的机会，对他们的回答给予肯定和鼓励，逐步培养他们的自信心和学习兴趣。第二，依据学生数学水平，分层布置课堂作业。后进生受数学水平的限制，对于难度较大的作业很难独立完成，这会让他们在做

　　作业过程中充满挫败感，打击他们的学习积极性，因此，在布置作业的时候，教师要针对学生数学水平的不同，分层布置作业。例如，在学习“加减混合运算”章节时，教师在设计作业时，可以将作业分为最基础的必做题，有难度的选做题，具有提高创新意义的延伸题三个层次，分层布置作业，兼顾所有学生的学习需求。

　　第三，依据后进生的具体情况，对后进生进行分层辅导。为保证每一个学生都能跟上班级的学习步伐，教师可以利用自习课有针对地对后进生进行学习辅导。辅导从最基础的内容开始，逐步解决后进生在学习中遇到的问题。第四，在学生位置方面实施分层排位。后进生大多数缺乏学习主动性，课堂上注意力不集中，在排座位的时候教师尽量让后进生坐在靠前的位置，以便教师就近对他们进行监督管理，及时发现问题。同时，也可以采取优等生和后进生搭配的排位方法，让学习好的学生帮助后进生进步。

　　(三)创造有趣的课堂氛围，提高后进生学习兴趣。大多数后进生数学成绩不理想是因为觉得数学科目复杂而且枯燥无味，对数学知识不感兴趣，教师在教学中要改进教学方式，利用生活化的语言增加课堂乐趣，提高学生学习兴趣。例如，在面对“一个数的2倍比3多5，这个数是多少?”这个问题的时候，教师可以这样引导学生“桌子上有3个苹果，妈妈要去看望外婆觉得苹果太少了又去买了一些苹果回来。小花数了数，妈妈买回来的苹果比原来桌子上3个苹果多1个，你们能算出妈妈又买回来几个苹果吗?”通过利用生活化的语言进行转换，课堂气氛贴近了学生的生活，变得生动有趣，后进生通过教师的引导对问题的理解加深，会逐渐增加学习兴趣和主动性。

　　(四)在教学过程中，教会后进生有效的学习方法，促使他们养成良好的学习习惯。学生只有掌握了有效的学习方法，学习成绩才会有所提升。对于后进生，教师在教学过程中教会他们有效的学习方法是提高他们学习成绩的关键。具体方法有：

　　第一，引导后进生养成课前预习的习惯，为课堂学习做好准备。教师要教会后进生有效的预习方法。在预习的时候，要认真阅读课本的每一项内容，边读边记录，并划出重点，在课本空白处写出自己的见解和观点。对于不理解的知识点作出重点标记，在课堂上认真听讲，在课后针对标记内容重点进行复习。

　　第二，教学过程中，注意观察后进生的学习情绪，适当对他们进行提问，改变后进生消极、懈怠的学习态度。鼓励后进生上课思想集中、开动脑筋、积极发言，勇敢地表达自己的观点。第三，引导后进生以认真的态度对待课堂作业，养成字迹工整，独立思考，认真计算，反复验算的作业习惯。对于作业中出现的错题，要及时进行订正整理，并定期复习巩固。第四，课后及时复习。对于学习中遇到的问题、不懂的知识及时找教师讲解，不能造成问题的积压，为以后的学习带来障碍。

　　三、结束语在整个小学阶段，数学是小学教育的主要学科，对小学生学习素质的提高具有很大的作用。在小学数学教育过程中，既要严格地在数学教育的各个阶段满足小学数学研读教材大纲的要求，又要根据教育实际情况，灵活优化教学方法，以最有效的教学方法提升小学数学教育效果。在学习中，每一个学生都是平等的，都应该受到重视和尊重。

　　在教学中，对于后进生教师要从内心关爱他们，和他们真诚沟通交流，找出他们学习困难的原因，并教会他们有效的学习方法和策略，从心理上引导他们，使他们树立学习的自信心，积极参与课堂活动，提高学习兴趣，逐步提升学习成绩。

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