浅议初等数学如何培育语言表达免费论文期刊网

　　摘要：在牛顿和莱布尼茨创立微积分和把它严格在极限理论基础上之前，数学的研究方法都没有极限这个概念。可以模糊地说初等数学是用高技巧和朴素的方法研究数学，而没包括极限思想。文章发表在《长江大学学报(自科版)》上，是数学论文发表范文，供同行参考。

　　关键词：初等数学,语言表达,培育语言

　　初等数学时期从公元前五世纪到公元十七世纪，延续了两千多年、由于高等数学的建立而结束。这个时期最明显的结果就是系统地创立了初等数学，也就是现在中小学课程中的算术、初等代数、初等几何(平面几何和立体几何)和平面三角等内容。

　　在小学数学教学中,大部分学生理解掌握了计算思路以后,如何用语言表达自己的想法,是一件比较困难的事情。有些知识,学生虽然理解了,但不一定能用语言表达出来,如果还要表达的让其他同学听明白,就更让老师头疼了。因此在教学中一定要注意培养学生认真倾听的好习惯,以及相互交流和语言表达能力,这样会更好的促进同学思维的发展。

　　对于刚入学的学生,他们正是语言表达的过渡阶段,词汇接触量很少,平时和伙伴交流,习惯用生活用语来表达自己的见解。很少有学生能完整地、清晰地、有条理地表述自己的观点。更多的同学是片面的,部分的、歪曲的表达自己的思路,表达很不顺畅。我们怎样做才能让我们的学生在教学中,想表达,敢表达,会表达呢?作为一名小学数学老师,我们在课堂上要怎样培养学生的数学语言的表达能力呢?我想应该从以下几方面加以注意:

　　一、营造融洽的师生关系,激发学生表达的欲望

　　古语说道“亲其师,则信其道”,“信其道才能乐其教”。小学生的情绪波动特别强烈,如果他对老师特别的有好感,他就喜欢上你的课,他就会愿意和老师交往,愿意在老师面前展示自己的风采。因此教学中老师们要以一副和蔼可亲的面容对待学生,对学生多一些鼓励鞭策,少一点批评责备,努力创造一个和谐、平等的课堂氛围。这样就会很好的调动学生的积极性,激发他们表达的欲望,他也就会主动的把自己的学习思路转达给大家。

　　二、培养学生理解数学语言的能力

　　表达是建立在理解的基础上的,要想培养学生的语言表达能力,首先要培养学生理解数学语言的能力。数学语言是严密的,我们一定要严格要求学生严密的表达数学语言。例如小数点的移动问题,一定要让学生清楚的理解并明确的表述,向左移数就缩小,小数点向右移动数就扩大,知道一个数扩大的倍数小数点应向右移,缩小的倍数就把小数点向左移。

　　三、教师要率先垂范,言语严密

　　因为儿童具有很强的模仿力,数学教师的语言应该是学生的表率,因此教师的课堂用语力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。通过教师平时潜移默化的影响,学生初步逻辑思维能力的形成会日趋严谨。教师讲授完以后,可以要求学生总结一下自己的学习收获,通过这样的训练,既让学生巩固对知识点的理解,又再次给学生提供语言训练的机会,转为学生讲,轻松了氛围而且还发展了学生的思维。

　　四、交流方式的无限延伸,让学生人人都有运用数学语言的机会

　　语言是思维的“外壳”,思维是语言的“内核”,两者相互依存。因此,在课堂教学过程中,我极力尝试着改变以往的教学态度和教学手段,尝试运用各种交流的方式。如:自述、互评、分组讨论等,让每个学生都有说话的机会,给他们提供更多展示自我的平台。

　　1、自述

　　自述这种形式常用于某个知识点解决后巩固性的“说”。例如,学生解决了“圆的面积计算公式”后,我让学生自己说说解决这一问题的策略、转化后的近似长方形的各个部分与圆形各个部分的关系等,特别是那些后进生也有机会张开嘴,使每个学生都能掌握圆形面积公式的推导过程。

　　2、互评

　　两个同学互相交流是课堂教学中让学生发表见解、培养语言表达能力的好方法。一些教学难点,由学生独立探究有些难度,教师讲授又不能加深学生的印象,我们可以安排同桌同学相互交流、点评各自的思路。简简单单的几句话,通过同桌间的互相交流,使学生掌握思路,并能举一反三,灵活运用。

　　3、分组讨论

　　在课堂教学中小组讨论是比较常用的一种交流方式。在学习中碰到“疑难杂症”时,以小组形式进行讨论,讨论后总结,最后结果达成一致。这样做的好处,可以使每一个学生都有发言的机会,也有听别人发言的机会。小组讨论,就是让学生可以在相对较大的范围内有练习说的机会,你说,我说,大家说,气氛热烈,积极性高涨,这为学生在班级里说,为在他们今后的数学学习中说,作了很好的铺垫。

　　在日常的数学课堂教学中,要使课堂富有生机和有效,就要从学生的角度出发彻底开放课堂,开发多种互动方式,调动学生交流的积极性,这种交流应是积极的,主动的,活跃的,无束的。我知道,现阶段在农村,小学低年级学生数学语言交流能力还很差,它的培养过程是一个循序渐进、潜移默化的过程,它是一件繁杂、漫长的工程,需要我们每一位数学教师的努力。

　　我们必须在实际的数学课堂教学中深入钻研教材,结合具体内容,有意识地设计具体目标,提供有助于培养学生数学语言交流能力的情景,探索与之相适应的教学方法,把培养学生数学语言交流能力的任务落实到具体的教学过程。我相信,只要我们教师在数学教学中紧紧抓住学生语言表达这根主线,必将带来收获的喜悦。

　　免费论文期刊网投稿须知：《长江大学学报(自科版)》为自然科学总论类综合性学术刊物。2004年创刊，国内外公开发行，月刊，每月月初出版。

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