生物教学中的创设情境激发兴趣

　　大家都知道人感冒消炎要注射青霉素，却不知青霉素从哪里来。馒头放久了会发霉，粮食放在发酵缸里会产生酒精，但他们却不知道其中的道理。利用这些生活现象设计思考问题情境，能很好地吸引学生的注意，激发学生的兴趣，引导学生在积累、解答问题的同时学到知识。下面就沿“发面→发面的原理→馒头长毛→青霉素的来源”这一主线对“酵母菌和霉菌”一节课的教学介绍如下。

　　1.巧设趣味引言、巧取实物引起学生注意

　　利用电视广告，街头广告语及社会热点，难点问题等学生熟知的内容巧设引言，能有效地引起学生的注意。为此我利用电视广告中的一则关于安琪酵母的广告：“老太太发面不用急，安琪酵母在面里……”来设计引言，学生能流利地将广告词从头到尾说出来。教师跟着提出：什么是酵母?它是什么样子的?有什么结构?它为什么能发面?这样引出课题，并引导学生在观察酵母菌细微结构图的同时，总结出其形态、结构特点。或者找出一个长毛的馒头，让学生观察其毛(霉菌)的形态、结构特点。

　　2.巧提生活质疑问题，强化学生的注意

　　利用学生熟知的生活常识设计问题情境，引导学生去思考，利于学生分析、思维等能力的培养和注意力的集中。首先问学生发面都有哪些方法呢?学生能列举出如小苏打法、物理打泡法及酵母菌发酵法等。接着教师提出：什么叫发面呢?为什么发面会膨大疏松多孔呢?引导学生了解发面就是使面中充满气体，加热时气体膨胀，使面松软。再通过复习植物的呼吸作用，引出酵母菌的两种呼吸方式及酵母发面的原理。利用酵母菌在无氧条件下发酵能产生酒精的知识，向学生介绍工业上酿酒的方法以及轰动一时的山西假酒案发生的原因及严重后果。

　　通过向学生介绍有关甲醇与乙醇在物理特性方面的关系，教育学生要做品德高尚的人，不做损人利已的事。再通过敞口的广口瓶和盖严的广口瓶中的酵母菌培养液在气味上的区别，使学生进一步了解酵母菌的呼吸方式。

　　3.利用熟知的生活常识，维持学生的注意

　　许多学生都知道保留的面肥可以用来发面。教师可以问学生面肥为什么能很快地将面发好呢?启发学生得出发面得有适宜的温度。环境条件适宜，酵母菌进行出芽生殖，繁殖的个体多，呼吸旺盛，面很快就发了。取一小块发好的面在阳光下晒干或放入冰箱冷冻室中冷冻保存起来就是面肥。为什么再发面时将面肥与水混合后合入面中就可以了呢?小块面肥中还有酵母菌吗?由此引出酵母菌在条件不适宜时进行孢子生殖，孢子可以渡过不良环境。如果馒头一次蒸多了，没吃完，环境温度较高，湿度又大，2～3d后馒头上就会长出毛来，这毛是什么呢?它们从哪里来的呢?由此引出霉菌以及霉菌的孢子生殖。再让学生用放大镜观察长有青霉和曲霉的桔皮和馒头，比较两者的形态和颜色，通过闻一闻馒头的味道，引导并启发学生总结出霉菌的结构和营养方式。

　　4.创设疑难问题，激发学生的注意

　　许多学生都知道感冒、消炎要注射青霉素，但不知道青霉素从哪里来?为什么现在青霉素价格这么便宜?引导学生了解霉菌的结构，繁殖方式及基因突变的有关知识.抗生素的用法及过量使用的危害，细菌的抗药性等有关知识.让学生知道现实生活中许多问题与生物知识的紧密联系，激发学生设疑问题，探索问题，追根求源的能力，让学生产生好奇心，从好奇中学道知识，从知识中解决问题.

　　5.解决实验问题，延伸学生的注意

　　当学生能够把所学知识应用于解决实际问题并使其感到所学的知识是有用的时候，其兴奋与喜悦的程度是无可比拟的。因此可把酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系留给学生讨论，启发学生充分遐想。最后引导学生归纳总结出粮食、衣物的理想贮存方法，同时对学生进行爱惜粮食和保护衣物的教育。

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文章名称： 生物教学中的创设情境激发兴趣

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