试论信息化视野下的高中生物教学策略

　　摘要：随着科技的迅猛发展，信息技术已经被应用到日常生活与工作的各个领域，在教育教学领域更是得到了广泛应用。在高中生物教学中实施信息化教学，能够把抽象的生物学知识变得简单形象，提高学生学习兴趣和内在动力，从而从本质上提高高中生物教学效果。教师应尝试去改革自己的教学方式，将信息化教学与高中生物课堂进行有机结合，提高课堂质量。

　　关键词：信息化;高中生物;教学策略

　　引言：

　　信息化是目前教学改革的大趋势，信息技术的运用给高中生物教学提供了新的教学模式。随着信息技术的不断发展，教师在高中生物教学中也要加强对现代技术的运用，形成有效的教学模式，提高教学效率[1]。高中阶段，生物学科的学习难度明显提升，这对于学生而言是不小的挑战。生物学科虽然不像数学、物理、化学那样对逻辑思维能力的要求很高，但是仍然需要学生用心学习、认真思考。因此，教师要充分利用信息技术，将其与高中生物教学完美融合，不断提高高中生物教学质量。

　　1高中生物信息化教学的意义

　　1.1激发学生探索高中生物知识的欲望

　　在高中生物课堂上，教师将生物学习与信息化学习进行有机结合之后，让学生具象地认识到高中生物理论知识，帮助学生在心理上降低学习高中物理知识的难度，树立学生进行学习高中生物学科理论知识的自信心，使学生能够愿意自主地去参与到高中生物[2]。教学的课堂当中，激发本身对于高中生物知识的探索欲望，从而帮助学生提高在高中生物课堂上的学习效率，使学生在掌握最基础的高中生物理论知识，还能够进一步加强学生的生物思维，为学生长期的生物学习奠定良好基础。

　　1.2活跃生物课堂的氛围

　　由于采用信息化教学来为学生开展高中生物课堂，能将抽象的生物理论知识绘声绘色地展示在学生面前，从而为学生构建了轻松愉悦的学习环境，能够激发学生对于高中生物学习的自主性，缓解学生学习的心理压力，树立学生学习高中生物的自信心，并且让学生充分地认识到自己是高中生物课堂的主体，从而提高了学生的学习效率，同时也提升了生物教学课堂的教学质量，促进高中生物高效课堂的开展。

　　2基于信息技术优化高中生物教学的实践策略

　　2.1创设虚拟情景创设虚拟情景化场景，丰富课堂内容

　　运用信息技术创设一个真实的、身临其境的场景是教学内容设计的重要组成部分。情景创建可以在课程导入环节，也可以在讲课环节，教师需要结合教学内容做合理的规划[3]。情景创设要充分发挥互联网在资源上的优势，运用PPT、Flash动画、微视频、图片等多媒体技术，使课堂的内容更加丰富。同时也要利用好互联网交互性强的特点，基于AI虚拟现实技术，创造人机交互的新学习模式。通过情景创设能有效地激发学生的内在学习兴趣，增强生物课堂的趣味性。例如在“生态系统的稳定性”教学时，教师可以先给学生播放纪录片《家园》，让学生了解地球的历史和工业文明给地球带来生态系统的破坏，从而引出“生态系统的稳定性”这个课题。为了更好地展示微观世界下生態系统的运作形式，教师可以利用互联网收集素材，把植物光合作用、真菌分解微生物等过程形象而生动地展示出来。通过这样的情景创建，不仅丰富了课堂的形式和内容，也有利于教学效率的提高。

　　2.2注重教学情境的创设，激发学生的学习兴趣

　　由于高中生物学习难度较大，学生可能在刚开始接触时无法快速适应，而在接下来的学习中也没有收获良好的学习效果，从而渐渐丧失了对生物学习的兴趣和信心。考虑到这一点，教师需要注重教学情境的创设，先将学生的学习积极性调动起来，让学生对生物课堂有所改观，转变消极的学习态度。在信息化时代，教师可以应用多媒体技术来丰富课堂的内容和形式，创设丰富的教学情境，给学生营造良好的学习氛围，调动学生的学习积极性，让学生明确学习目标。例如，在教学“生态环境的保护”这部分内容时，教师可以与学生展开交流，让学生积极表达自己的看法。首先，教师可以给学生播放一段视频，让学生了解“生态环境”的变化，并让学生找出发生变化的原因。播放视频的形式能够在短时间内抓住学生的注意力，让学生静下心来认真听讲。紧接着，教师可以带领学生分析其中的原因，并对教材中的“人口增长对生态环境的影响”进行讲解，就如何“保护我们共同的家园”提出意见和建议。这样一来，通过注重教学情境的创设，教师将学生摆在了课堂的主体地位，有助于调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。

　　2.3关注教学活动的设置，激发学生学习动力

　　教学活动在有限的课堂时间内能够提供给学生无限的发展空间，除让学生将课堂所学的知识应用于实践外，也能调动学生的学习积极性，激发学生学习动力;此外，还能够给原本枯燥、呆板的课堂带来生机和活力。值得注意的是，高中生面临着较大的学业压力，教师应科学合理地安排教学活动，帮助学生减轻学习压力，放松身心。因此，除向学生传授基本的文化知识外，教师还需要给学生提供“用武之地”，让学生有的放矢，增强学生学习信心。例如，在教学“光合作用的原理和应用”这部分内容时，教师可以基于实验来带领学生学习本课知识。实验教学也是开展高中生物教学的重要途径。首先，教师可以给学生播放实验视频，并进行讲解，让学生熟悉基本的操作过程，不至于在正式进行实验时出现手忙脚乱的情况。这种直观的手段比教师单纯的口头阐述更加有效。紧接着，教师可以让学生进行实验操作，进而使其对植物的光合作用各方面的知识了解得更加透彻。在实验结束后，教师可以让学生写实验报告，反思自己的实验过程。这样一来，通过设置教学活动，教师不仅传授了学生知识，还挖掘了学生的潜力，激发了学生的学习动力。

　　结束语

　　总之，信息技术能切实提高学生对生物学学习的兴趣，使学生能够在信息化背景下轻松愉悦地学习知识并运用于实践。同时，信息技术又能帮助学生培养自主学习和探究性学习的能力。教师要不断提高自身对信息技术的运用技能，不断优化高中生物信息化教学，促进高中生物信息化教学质量得到进一步提高。

　　参考文献

　　[1]任火娣.基于网络背景的高中生物信息化教学探究[J].科学咨询(科技·管理)，2020(12)：260.

　　[2]倪洁.信息化视野下高中生物教学策略探究[J].数理化解题研究，2020(33)：91-92.

　　[3]刘华.如何结合信息技术开展高中生物教学[J].新课程，2020(46)：173.

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