学案导学模式在高中生物教学的应用

　　摘 要：在新课标的指导下，在生物教学中要遵守以人为本和因材施教的要点，通过学案导学的教学模式，可以有效激发学生的学习力，让学生在内驱力的推动下自主学习。尤其是对于高中阶段的学而言，学案导学模式不是单纯的知识灌输，而是为学生提供更多探索和讨论的机会，这非常符合高中生的认知和意识规律。

　　关键词：学案导学;生物教学;应用

　　《分子细胞生物学报》(双月刊)(Journal of Molecular Cell Biology)创刊于1936年,原名(中国实验生物学杂志)。是由中国科学院主管、中国科学院上海生命科学研究院生物化学与细胞生物学研究所、中国细胞生物学学会共同主办的自然科学学术期刊。

　　总体而言，高中阶段的学生逐渐形成了独立的意识和观点，这为学习模式的改革指明了方向和原则，通过应用学案导学的模式，不仅满足新课标的指示，也顺应高中生的身心发展状态，让学生改变传统的被动学习的模式，而转变成主动学习的态度。这对于学生生物应用和实践能力的提升至关重要。本文简单概述了学案导学模式的内容，及其在高中生物教学中的应用优势，并且提供了几点有效的应用途径。

　　1.学案导学模式概述

　　相比较与“灌输式”的教学模式，学案导学有很多的优势，教师和学生之间建立了一种新型的师生关系，各自发挥学习主导和主体的作用，在平等的沟通中，帮助学生积累知识和提升能力。总体而言，学案导学模式是指，由教师来设计相应的课程学案，然后学生按照学案的指导展开学习，并且完成相关的作业，在这个过程中，学生可以自由发表个人意见和观点，实现学习效果的最大化。这样的教学模式非常符合高中生的认知发展状态，同时也对学生综合能力的养成至关重要。

　　2.学案导学模式的应用价值

　　生物学是一项有趣而复杂的学科，在具体教学中，教师如果采用传统的灌输式方法，就会让课堂教学变得非常枯燥，消磨学生的兴趣和创造力。而通过学案导学的模式，就可以实现以下三方面的优势：一是将课堂的主动权交还给学生，学生不再被动的吸收知识，而是开启自主意识，主动地学习和探索生物知识。二是非常关注学生实践和应用能力的提升，在学习的过程中，重视师生之间、生生之间对于学习内容的探讨和研究。三是学案导学的教学目标不再局限于对具体知识的学习，而是更加重视学生综合能力的养成，比如，创新能力、合作能力等，充分尊重学生的自我意识，培养社会所需的新型人才。

　　3.学案导学模式的具体应用

　　(1)科学设计学案

　　这是落实学案导学模式的第一步，也是保证生物教学质量的关键因素。首先，教师需要遵守以人为本的要点，并且充分挖掘教材内容，保证学案的科学性和实用性。其次，在设计预习学案时，教师需要把握好内容的难度，以基础知识的学习为主，并且控制好时间维度。另外，在设计探究学案时，可以落实分层教学的理念，根据学生的整体认知水平，以及个体间的差别来设计导学学案，切记一刀切的教学形式，比如，在细胞知识的教学中，教师就可以设计分层的导学案，针对知识掌握不足的学生，教师只需要让学生了解细胞的基本概念和特点，而针对知识掌握较多，并且学习能力较强的学生，教师要让学生在掌握细胞基础概念的层面上，再深入学习和理解细胞的分裂、变形等知识。

　　(2)学案的导入与实践

　　为了保证课堂教学的有序进展，在生物课程教学之前，教师应该先把学案展示给学生，让学生根据学案的内容进行预习和探究，这样就可以起到很好的指导作用，有利于学生抓住重难点知识。比如，在《染色体变异》的教学中，教师可以通过导学案，将重难点知识用图像的形式呈现出来，把复杂的内容形象化，就能够帮助学生准确地理解相关概念，让学习过程更加轻松而高效。同时，教师也可以利用各种问题，来完成学案导入。在具体的教学中，教师可以将学案导学和小组合作、分层教学等形式相互结合起来，激发学生的自主性和學习力，让学生在探究和体验中学习相关的知识内容。

　　(3)配合传统模式

　　在新课标的指导下，教师应该创新生物教学的形式，但是这并不意味着要彻底摒弃传统的教学模式，而是要将传统和创新相互结合起来，因为虽然传统教学形式存在一定的弊端，但是也有其精华的部分，只有在传统的基础上进行创新，才可以确保新型教学模式的可行性。因此，在应用学案导学模式的同时，教师可以结合以往的教学方法，保证良好的教学效果。比如，在《细胞的衰老和凋亡》的教学中，教师可以利用传统教学中布置课后作业的形式，要求学生在课外查询资料，搜集与课程内容相关的案例，比如，蝌蚪成长过程中尾巴的消失等，并且鼓励学生之间就搜集到的例子进行分享和讨论。在这个过程中，教师可以将学案导学的模式和传统方法相互融合，极大地提升了生物教学的效果。

　　4.结束语

　　综上所述，无论在理念还是实践的层面，学案导学都指导着生物教学模式的革新，通过设计科学的导学案，保证实际教学的有序进展，同时也让学生有更多自主学习的机会，通过广泛地谈论和探究，不仅让学生理解具体的生物学知识，也让学生通过课程学习，可以逐渐养成自主学习的品质，同时利用生物教学，逐渐扩展学生的思维和认知水平，促进学生综合能力的提升和发展。

　　参考文献

　　[1]姜涛.学案导学模式在高中生物教学的应用研究[J].科学大众(科学教育)，2018.No.1028(06)

　　[2]邢爱国.学案导学模式在高中生物教学的应用研究[J].吉林教育，2017(30)

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文章名称： 学案导学模式在高中生物教学的应用

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