高中生物教学中小组合作学习策略

　　摘要：随着时间的推移，合作学习概念在人们的学习生活中被广泛地运用。小组合作学习是一种基于集体学习的模式，策略，在现代的课堂教学中具有很高的价值。小组合作学习策略有助于提高学生的学习兴趣，增强学生的集体意识，达到教学目标。本篇论文通过对“光合作用”一课的分析来阐述小组合作学习策略的应用及意义。

　　关键词：高中生物 小组合作学习 光合作用

　　《分子细胞生物学报》(双月刊)(Journal of Molecular Cell Biology)创刊于1936年,原名(中国实验生物学杂志)。是由中国科学院主管、中国科学院上海生命科学研究院生物化学与细胞生物学研究所、中国细胞生物学学会共同主办的自然科学学术期刊。

　　为了使教学与学习收到更好的效果，便开始了对小组合作学习这种学习策略的研究和实践。合作是共同运用一些手段和方法达到目的，在学习的时候合作，便是合作学习;在课堂中合作，便是小组合作学习。

　　一、课题背景

　　(一)小组合作学习的概念

　　小组合作学习就是教师将学生分组，各组学生在课堂上进行讨论、学习，教师对学生进行指引、评价，以共同完成教学目标为目的的一种学习策略。

　　(二)小组合作学习的价值与功能

　　小组合作学习具有发展和应用的价值。在现代教学环境中，小组合作学习适用于不同学习阶段的每个学科。这种学习策略不拘泥于传统的教学模式，也没有操作上的难度，在课堂应用中较为简单。它具有促使组内成员共同进步从而完成学习目标的功能。既然是小组合作，那么就需要组内的每一个个体都发挥出应有的作用。也就是说，要让每位同学都在小组合作学习的过程中脱离老师原来死板的填鸭式教育，快速准确地抓住知识点，通过互助学习与讨论，让整个团队高效地完成学习任务。

　　二、“光合作用”课堂上小组应用

　　(一)小组合作学习开展叶绿素提取实验

　　叶绿素提取实验以植物新鲜叶片为主要原料，以各色素在有机溶剂中的溶解度不同为原理，以每种色素会在滤纸条上分别形成不同高度的条纹为实验结果。为了让同学们在过程中了解胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b四种色素的性质和特点，以及实验的过程，可以将学生按照个人的学习成绩、性格特点等平均分组。学生在自己动手做实验之前，须仔细阅读教材中的实验流程，掌握实验原理和方法;然后教师给每个小组布置相同的任务——以小组的形式完成实验。可以组内分工，也可以共同操作。在实验过程中，教师要时刻提醒同学们注意安全，给同学们充足的时间进行实验后，让每组成员选出一个代表向教师陈述实验中遇到的问题和实验结果，教师根据学生的陈述给予建议。

　　(二)小组合作学习完成叶绿体的结构和功能探究

　　为了加深学生对叶绿体结构和功能的理解，可以让学生以小组为单位，用简单的材料制作一个叶绿体模型，在色素提取实验的基础上进一步研究叶绿体的结构和功能。教师要检查每个小组制作的叶绿体模型，指出不足之处。然后要求每个小组根据所做模型找出叶绿体的结构——叶绿体内膜、叶绿体外膜、叶绿体基质、叶绿体基粒，并且让同学讨论哪些结构可能在光合作用中起着重要的作用。

　　(三)小组合作学习剖析光合作用的原理

　　1.光合作用的探究历程

　　针对本节课的内容，教师可以让学生以阅读教材中的有关光合作用的实验为前提，仔细分析实验过程和实验结果，以组内探讨的形式总结出在阅读教材的过程中获得的科学经验和从书中的科学实验所得到的结论。此时教师只起到旁观者的作用，不作任何解释和说明，任由学生自主讨论。讨论结束后，教师请每组代表依次对所讨论结果作出总结、解释和说明。接下来教师要阐明从实验中得到的结论：氧气和水是光合作用的产物;氧气来自于反应物中的水。

　　2.光合作用的过程

　　本课时围绕光合作用的总反应式展开，即

　　在学生小组合作之前，教师应先讲解教材中有关光反应与暗反应的基础知识，为学生自主学习本节课内容做好铺垫，并指出学生需要掌握的主要内容。教师给出知识大纲后，学生开始以小组为单位合作学习，理解教师给出的知识点，并学会总结规律。围绕这些知识点进行小组讨论，讨论的主要内容不能脱离本节课的重点，即光合作用的总反应式、光反应的方程式、暗反应的方程式、两个阶段的生成物、所需条件等。

　　在学习光反应阶段和暗反应阶段的时候，应注意让各组着重讨论区别和联系。教师要积极指导每个小组进行合作学习，为了提高学习效率，可以让每组学生自主制作一个表格来反映光反应和暗反应两者的不同之处。教师应让各小组明确讨论的内容，避免小组成员走弯路;还要观察组内每位成员的参与度，督促其进行小组合作，完成知识点的学习。

　　3.小组合作之回顾呼吸作用

　　呼吸作用虽然也是细胞进行能量交换的过程，看起来与光合作用“相似”，实际上又与光合作用在各个方面都有很大的区别(如表1)。本节课需要学生们以小组为单位，尽可能多地列举出光合作用与呼吸作用的异同点，并由此展开小组讨论，将所列举的异同点分类归纳整理。

　　三、小组合作学习的意义

　　小组合作学习这种学习模式促进了组内成员的发展，提高了学生对新知识的向往，增强了学生的集体观念。在小组讨论的过程中，个体之间会形成差异，我们可以利用这种差异来提高学生学习的积极性。

　　四、结语

　　在“新高考、新常态、新发展”的目标形势下，教师应清楚地看到小组合作学习的重要性，并以此方式，针对学生的不同特点深度挖掘教材，保证学生的学习的效率，激发学生的学习兴趣，促进学生的学习积极性，将小组合作学习策略的优势最大限度地发挥出来。

　　参考文献

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文章名称： 高中生物教学中小组合作学习策略

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