贵州省生物课程资源开发利用研究

　　摘要：课程资源是教学的有力支撑，生物课程属于科学课程，生物课程资源的开发可以让生物教学更加生动形象、符合社会发展规律、贴近生活。而当下生物课程资源的开发利用主要有教师对课程资源开发的积极性不够、视课程资源开发为教材的写、课程资源开发与教学没有同步进行等。针对生物课程资源开发利用所出现的问题，依托贵州省的自然资源、地方文化特点等，提出几点改菩方法。

　　关键词：贵州省;生物课程资源;开发利用

　　引言

　　一、课程资源概述

　　1.课程资源定义

　　截至目前学术界对于课程资源没有统一的界定，通俗的理解课程资源是对各种有利于教学的环境和条件的总称(1)课程资源由学校内资源和学校外资源构成。校内资源有教材学校老师、学生;以及他们各自的学习、工作、生活环境等。校外资源有不同形式的社会文化、自然环境、科学技术、人文景观、建筑物等。21世纪生物科学发展迅速，简单的教材教学远远满足不了学生对于世界的探索和学习。课程资源开发利用势在必行。

　　2.课程资源的特点

　　2.1 广泛多样性

　　课程资源的广泛多样性体现在来源、性质、应用等方面。课程资源的来源可以是方方面面的，而课程资源的接受对象是学生，学生是活生生的人具有复杂性、个体差异性、独特性等特征，因此决定了课程资源的广泛多样性。从以上对课程资源类型的划分也一定程度上体现了这课程资源的广泛多样性。世界之大无奇不有，人类对世界的认识还只是冰山一角，而能够把已经的这些资源运用到教学在，教学一定会很多程度的改善。

　　2.2 多质性

　　“横看成岭侧成峰”不同的人对课程资源的理解都有一定的主观性，且运用到不同领域不同学利瘫果程资源的侧重点不同，当然体现的价值也随之变化。对于同一资源不同学科的运用都有一定的偏好，例如一朵美丽的玫瑰花从生物学的角度适合研究它的分类，生活习性、结构等，而从艺术的角度来看可以作为很好的描绘“模特”，还可以从化学的角度来提炼精油。因此，同样的资源可以有不同的呈现形式。

　　2.3 客观性

　　资源本身是实实在在存在的只有当有人将它开发利用到教学中才被称为课程资源。与国家或地方指定的教科书不同的是课程资源比较灵活多变，因此也存在一些不稳定性。但事在人为，利用得当就一切都不是问题。

　　二、当前生物课程资源开发存在的问题

　　1.教师课程资源开发意识薄弱

　　教师是一门比较特殊的职业，终身学习是作为一名教师必备的个人修养，在教学过程中从多方面进行完善学习以期达到“其身正，不令而行”的境界。生物课程，都有国家教育部直接制定生物课程标准，国家或地方的教材。出于许多因素的考虑在教学过程中教师一般不会主动去探索其他的课程资源。这便是问题所在，发展是面向未来的而所有出版了的教材、课标等都会有一定的滞后性。因此提升教师对课程资源开发利用的主动性势在必行。

　　2.课程资源开发等同于编教材

　　生物是一门科学课程，来源于生活的方方面面，所以對生物的教学不应该局限于教材。应该走出课堂回归自然，给学生创造体验大自然之美的机会。(3)但普遍的问题是，许多人曲解了课程资源开发的本意，以为课程资源的开发就是简单的教材编写。

　　3.课程资源开发没能与教学方式、学习方式的转变结合

　　思路决定出路，随着社会和科学技术突飞猛进的发展创新成为当今时代的主题。但对于课程资源与课堂教学的结合方面大部分地区还停留在归的观念里无法走出了，对于生物这样有一定时效性的科目而言这是致命的弱点，今后，应该以开放的理念为主，将多种多样的课程资源运用的教学中来。

　　三、生物课程资源的开发与利用

　　1.贵州省自然资源的利用

　　贵州省自古以来属于边缘地区，加上多以山地、丘陵为主的地形，导致交通、经济、工业相对滞后。也因祸得福吧，目前为止贵州生态环境在全国排名仍然比较靠前，且随着人们各方面素质的提升环保意识越来越强，贵州的生态环境一定会持续好下去。因此贵州自然资源丰富多样，国家级保护区、省级保护区、国家级保护动植物、省级保护动植物等都可以适当的运用到生物教学中来。(4)

　　2.课堂资源的开发利用

　　通常情况，课堂由教师、学生、教学方式、学习方式、教学用具等组成。平时的教学中有很多课堂资源容易被忽视，比如部分学生喜欢较真，出其不意冒出看似与课堂无关的问题;通常这样的情况教师都会选择直接跳过，这样的方式可取吗?答案是否定的，以这样的形式引导学生进行思考，最终学生会得到他想要的答案。这样的课程资源相当多，有待于教师和学生共同思考开发利用，以便让课堂更有意义。

　　3.学科交叉资源的开发利用

　　当今社会越来越多元化，需要的人才也倾向于一专多能，鉴于这些因素的考虑综合各科来进行教学是大势所趋。截至目前，为了更好的适应社会需求和发展，部分地区已经展开"3+3模式”教学，文理分科的教学模式在社会的发展进程中慢慢被淘汰。取而代之的是更加符合今后社会发展的教育教学模式。相较而言对教师的要求也越来越高，能够广泛涉猎各科知识的教师上升的空间更大对教学的掌握也会更加透彻。作为一名教师要学会多角度看待问题，从学生终身学习和未来发展出发，有一个开放性思维。

　　结语

　　生物课程资源的开发是一个动态的过程，一直向着越来越多、越来越好的方向发展。只有积极主动、发挥个人与团队的创造性，学会合作创新，建立一个完整的生物课程资源体系，并从学生的角度出发才能让课程资源的利用最大化。与此同时教师的通过一系列的探究，对于生物课程资源的开发利用有了一些初步的认识，当然前面的路还长，希望在今后的学习研究中能有更大的突破。相信生物课程资源将会越来越丰富，这对于生物教学来说无疑是一个福音。

　　参考文献：

　　[1]李诺，刘恩山.录像分析技术在教学研究中的应用与发展[J].现代教育技术，2017，27(09)：33-刘恩山.初中生物课入门[J].学科教育，1988，(03)：22-23.

　　[2]程洪亮.新形步势下高中生物教学方法的探究.知识文库，2015，0(22);75-

　　[3]王蜜.化枯燥七味为生动有趣——高中生物课堂教学的四点体会.学周刊：中旬，2016，0(5)：134-135

　　推荐阅读：《生物技术进展》是由农业部主管，中国农业科学院茶叶研究所和生物技术研究所联合主办的学术期刊，于2011年7月创刊，双月刊，国内外公开发行。

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文章名称： 贵州省生物课程资源开发利用研究

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