多媒体技术高中生物教学中实践运用技巧

　　摘 要：多媒体技术在高中生物教学中的作用和带来的益处是显而易见的，但是我们要以辩证的眼光看问题。在合理使用多媒体进行教学的同时，也要避免出现一些负面的影响。不能将多媒体完全取代其他教学方式方法，要注意使用的度。

　　关键词：多媒体技术;高中生物教学;实践运用

　　随着社会科学技术的发展，多媒体技术教学正逐步步入课堂，改变了传统的教学方式和方法，由于多媒体的直观形象、生动有趣，能充分调动学生的学习积极性，使之产生浓厚的学习兴趣，在欢乐的情景中获取知识。因此，利用多媒体辅助教学手段是提高课堂教学效率的一个重要途径。

　　在高中生物教学中运用多媒体技术辅助教学，解决了学科教学中创设情境难以实现和再现的难题，通过多媒体教学课件的运用，学生就能通过观察、分析，加深对知识的理解。而且，运用多媒体技术来辅助教学，将有助于培养学生学习的浓厚兴趣，使学生积极主动地获取知识。以下结合高中生物必修三部分教学内容的实践，对多媒体技术运用于中学生物教学作一些浅显的探讨

　　一、 运用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣

　　兴趣是调动学生学习积极性的直接动因。而创设实验情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法。高中生物课的科学性、实验性和通俗性，虽然为我们进行情境教学提供了极好的条件，但是在一些知识和技能的教学中，光靠传统的方式方法却很难达到良好的效果，有时甚至费时费力，却使得结果与意图相左。

　　但是，利用自制的多媒体教学课件或教参附带的多媒体教学资源可以更方便有效地从不同角度，不同侧面，创设适合于学生理解掌握知识的教学情境，对活跃课堂教学产生了一定的效果。如在教学第2章第5节植物生命活动的调节中的生长素这个知识点时，先让学生观看一系列图片，“春色满园管不住，一枝红杏出墙来”“豆芽的志向”“向日葵的坚持”画面即新颖又有代表性，这时教师在学生们欢愉的气氛中提出问题“向日葵、豆芽、红杏为何向光生长?” “主要受到那种激素的影响?”。学生们这时是会很愿意去思考这个问题。从而就很自然地将学生引入到有关生长素的知识上来。(课件画面展示如图)

　　又如在学习第3章生物群落的垂直结构与水平结构这个知识点时，在开课时，先给学生播放一段位于学校旁的“天波楼”山上群落的垂直结构与水平结构特征的视频录像。学生在看到自己熟悉的环境时，马上就开始兴奋起来，于是便饶有兴致地看完录像，在录像播放结束时，提出问题“垂直结构和水平结构各有什么特点? ”

　　于是学生们便迫不及待地说出自己的想法，很快就能将学生引到群落的垂直结构与水平结构的特点上。利用这样的小视频、小动画课件就能充分激发学生的学习兴趣，为学习新课作铺垫。与传统的方法相比，它节约了时间、人力、物力，大大地提高了教学效率。

　　二、 运用多媒体呈现抽象知识，再现实验情景

　　在高中生物教学中，尽管只是让学生涉及一些浅显的生命现象及原理的相关知识，但是有一些知识对于学生来说理解起来是有些困难的。另外，在实验教学中有些实验的探究过程是很长的，教师无法一一演示，这使得他们理解相关的现象会产生偏差或错误。

　　如果仅仅通过教师的讲解是很难说清的，而且有可能会适得其反，费时费力。例如在学习第4章生态系统中的信息传递中信息传递的基本过程时，教师在课堂上对照着课本不厌其烦的讲解信息的传递，但是课后学生对信息的传递过程总是不能准确理解信息的传递途径，而且在实际的教学中，很难找到适合的例子让学生理解这个过程。

　　在教学时通过网络搜集到打电话与信号塔的图片，然后制作成信息的传递流程图，在PPT中通过动画设置播放顺序，让学生观看，使学生很快就掌握了信息的传递的基本过程，达到了良好的效果，提高了教学的效率。再如，教学“生物种群的繁衍,离不开信息的传递”时，课本上出示了一些静态的图片，很难让学生信服，通过播放一段网上下载的关于生物繁衍的视频，让学生对生物种群繁衍的过程有更真实的了解，因此学生很容易就可以得出结论：生物种群的繁衍,离不开信息的传递。视频的使用为学生提供了场景再现，将平时难以见到也不便进行实验探究的生物活动得以高效的理解。

　　三、运用多媒体扩充教学内容，开拓学生眼界，增加教师与学生的成就感和幸福感

　　利用多媒体扩充教学内容，巩固教学成果，开拓学生的眼界，是高中生物教学的一个补充手段。在教学中，常常发现学生并不满足于课堂上所学到的科学知识和技能。于是怎样高效而省力地满足他们的要求是一个值得思考的问题。由于多媒体具有涵盖内容丰富，形式生动形象直观，途径广泛等特点，于是利用多媒体进行课外的教学补充成了我的首选。

　　例如在学习“水和无机盐的平衡”这个知识点时，虽然初中学习过，学生仍然很难梳理清楚，课本的图例理解起来也很抽象，通过查询视频资源，可以寻找到图文并茂，而且还有详细解说的视频，让学生结合自身体验，理解尿的形成，体验到学习生物相关知识对于健康生活的有用性，从而获得学习的快乐。

　　又如在学习第4章生态系统中的信息传递的知识点时，课本上只介绍了形形色色的信息传递在生态系统中的作用，没有列出信息传递在生态系统中的作用，我在网络上搜集了信息传递在生态系统中的作用的实例，通过对图片直观的讲解和介绍，学生们不但很好地掌握了有关信息传递在生态系统中的作用的知识，还了解到了课本以外的知识，使他们对信息传递在生态系统中的作用的产生了非常浓厚的兴趣。

　　在上课的时候就有学生提出探究问题：“不同风格的音乐对植物的萌发及生长是否有影响?” 我及时表扬了这位学生的想法，并鼓励她把这个探究问题作为她研究性学习的课题，并拍摄成科学DV参加 “熊博士”全国青少年科学影像节评选活动。学生在探究中获得成功，激发了他们学习生物的兴趣，同时作为老师的我在看到学生能够这么主动地探究生物知识，喜欢研究生命科学，我倍感欣慰，从中体会到了做教师的幸福和强烈的成就感。

　　四、使用多媒体教学的建议

　　要在有必要的时候才用，因为多媒体技术，比如flash动画课件，只是将现实的东西虚拟化，它可以由制作者随意的夸张。能给学生一个真实的世界就千万不要用虚拟的东西来代替。高中生物实验教学需要真实的记录，所以多媒体技术只能是一个用来辅助我们教学的工具。不能让课堂成为只播放视频和动画的娱乐场所。

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