生态视域下研学旅行课程价值探析

　　摘要：研学旅行，本着“生活即教育”的理念，设计实践体验活动。引导学生贴近自然、走进社会、融入生活;在学生与自然、社会，以及人与人间和谐相处的过程中，进行有意义、有价值的学习，实现生命的优质成长。生态视域下的研学旅行课程实现了三方面的课程价值：课程深度融合，建立“课程生态”;学生和谐发展，建立“成长生态”;创新教育模式，构建自我发展生态体系。

　　关键词：生态视域;研学旅行;价值探析

　　“生态”是指一切生物的生存状态，以及他们之间和它与环境之间环环相扣的关系。从社会学角度看，“生态”是指生物与环境及共同生活于环境中的个体间或种群间的种种关系。无论是何种解释，“生态”都指向“和谐关系”，体现各要素间共同生存、共同发展。研学旅行，本着“生活即教育，社会即学校”的教育理念，设计实践体验活动。引导学生学习贴近自然、走进社会、融入生活;在学生与自然、社会，以及人与人之间和谐相处的过程中，进行有意义、有价值的学习，实现生命的优质成长。

　　成都市武侯实验中学附属小学地处成都市三环路以外的芙蓉社区，学校87.7%的学生来自进城务工家庭，极少部分学生为当地居民子女。部分家长重智育，轻德育;重书本知识，轻实践能力。学生德、智、体、美、劳发展不平衡，基本素质参差不齐。学校针对这些情况，以生态理念为引领，构建了“芙蓉”研学旅行课程，带领学生走进以“天府芙蓉园”为代表的成都周边教育拓展基地，让学生去探索、去體验、去学习、去创造，提升对成都的自然风光、人文历史、科技发展、民风民俗等多元环境文化的认识;增强学生文化审美和悦纳的意识，培养学生的家国情怀和人文素养，引导学生践行社会主义核心价值观;培养学生解决问题的能力，提升学生综合素质。学校的研学旅行课程设计合理、实施科学，从理论、育人、实践等几方面均实现了课程价值。

　　一、理论价值：深度融合，构建“课程生态”

　　学校整合课程资源，重建课程结构，构建课程生态系统，为师生成长提供充足的“阳光、水分”，适宜的“温度、土壤”，发挥课程育人功能。学校构建了“基本课程+拓展课程”的课程体系，研学旅行作为拓展课程的一部分，融入学校课程整体规划，确保每学期能按计划实施。(见图1)

　　(一)校本课程与国家课程相融合

　　学校实施国家课程校本化，结合实际，创造性地设置课程，实现课程融合。“芙蓉”研学旅行课程，是突出学生本体和乡土文化的校本课程，体现以进城务工随迁子女为主体的学生群体的共性与个性，以及天府文化特点，是国家课程的延伸与拓展。

　　(二)学科课程与研学旅行课程相融合

　　美国教育家杜威曾说：“学校科目相互联系的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。”学校以“芙蓉”文化为魂，将游学研学与学科教学整合，统整语文、数学、科学、音乐、美术等课程。在各学科中融合“芙蓉”课程理念，将课内知识迁移到课外，在研学中提升学生综合能力，全面展现课程之美。以“过一种幸福完整的教育生活”为指导思想开发的“芙蓉”课程，坚持活动本位的课程观，立足学生，回到学生，紧密结合学生心理发展特点和学习特点，整合学科课程资源，满足不同学生的成长需求。

　　(三)校园文化课程与研学旅行课程相融合

　　“让每个日子都闪亮”是学校的办学追求，培养“整个生命都散发光彩的人”是学校的育人目标。“芙蓉”课程正是在这样的理念下进行研究，以研学旅行为活动载体，带领学生走出学校、走进成都各区县，感受自然风光，体验民风民俗，了解人文历史，领略科技发展。通过这项活动打开学生的眼界，使其认识“蓉城”文化，生发出爱家乡之情，进而传承巴蜀文化，发展“天府”文化。以此，让学校文化课程内容得以延伸。

　　二、育人价值：和谐发展，建立“成长生态”

　　研学旅行，顺应儿童“玩”的天性，学生在“玩”的实践活动中，形成对大自然、社会以及自我的整体认识，形成以人的成长为核心的生态系统。使学生树立热爱自然、与自然和谐共生的生活理念，逐步形成勇于担当、回报社会等优秀品质;使其优化生活方式，养成良好的生活习惯;学会与他人合作，共生、共存、共进，持续发展。

　　(一)文化浸润身心，涵养学生道德品质

　　随着城市化进程的加快，外来务工人员随迁子女占学校学生总数的比例加大，学生素质参差不齐。三年前，学校以“洁雅”教育为突破口，进行德育研究，取得明显效果，但是学生在道德品质培养方面仍然有很多需要解决的问题。部分学生在和谐、包容、自信、诚信等方面的素养显得不足。教育这些学生需要从外在要求为主，转入到以情境熏陶感化、活动中自省内化为主，形成良好的德育生态。

　　学校以深厚的“天府”文化感染与浸润学生的成长，补精神之钙，壮修养之骨骼。研学旅行让教育教学从课内延伸到课外，让学生走进校园周边承载深厚文化的景点、园区，进行体验式学习。不仅开阔学生眼界，而且使其形成基本修养，提升文化品位。学校自2017年开展研学旅行活动以来，构建了较为完整的“芙蓉”课程体系，选择自然与生命、田园与风光、民俗文化、美好生活、铭记历史与传承智慧、科创与梦想等六大主题的研学旅行活动内容，研发了多条“天府”游学线路。学校的研学旅行遵循自主性、开放性、融合性、连续性等原则。学校以《研学旅行手册》为指导，开展阅读参观、交流分享、主题探讨等活动，带领学生深入了解成都，传承“巴蜀”文化，发展“天府”文化。以研学旅行的方式，让学生置身于“天府”文化中，以文化育人，培养学生高尚的道德情操。

　　学校“游”“研”结合，引领学生发现美、欣赏美、创造美，从而以美育人。学生在“游”中，感受自然美，进而生发出热爱自然、尊重生命的情感。

　　(二)教育回归生活，让生命融入自然

　　学生走进自然，认识自然，保护自然，自觉形成生态意识;学会敬畏自然和敬畏生命，自觉形成规则意识;从自然原理中懂得生态平衡，形成和谐共生的意识;从自然界生存法则中，了解“优胜劣汰”的道理，培养竞争意识，从而形成文明健康的生活方式。

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